新視域下物理課堂中的多媒體教學(xué)探析

孫珍

【摘 要】新課標(biāo)下的多媒體的運(yùn)用不但能促進(jìn)學(xué)生的知識與技能，還能促進(jìn)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的形成，當(dāng)然也能讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”的基本理念，能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；多謀體；有效性

一、引言

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，能否主動地參與其中，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。

1.物理學(xué)特點(diǎn)分析

物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律的自然科學(xué)。在物理教學(xué)中有很多難理解、很抽象的概念，單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。

考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是物理教師在教學(xué)實(shí)踐中時常思索的問題。在當(dāng)今時代，多媒體課件全面運(yùn)用于教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。充分利用物理課件輔助教學(xué)，展示學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的物理過程的細(xì)節(jié)，達(dá)到突破難點(diǎn)。

二、課堂實(shí)例與效果分析

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉的另一個著名的心理實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程，還能使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。下面以幾個具體實(shí)例來展示多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：

1.實(shí)例1

傳統(tǒng)教學(xué)中，在講授“探究磁場對電流的作用”這一節(jié)時，教師常用的教法是演示法和講授法。教師會演示通電導(dǎo)線在磁場中的運(yùn)動情況，通過控制變量法得出左手定則。而要講完練完這么多內(nèi)容約需兩節(jié)課時間。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可以大大增強(qiáng)學(xué)生的主體投入意識，在這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動畫課件，由安培力的宏觀表現(xiàn)領(lǐng)會到洛侖茲力的微觀實(shí)質(zhì)，輔以左手定則的圖片，學(xué)生能很快掌握洛侖茲力的方向的判斷方法和洛侖茲力大小的計算，在課堂上計算機(jī)將載有文本、音響、動畫、圖像等信息一起展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成新課鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)效率明顯要高于傳統(tǒng)教學(xué)。因此良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效率。

2.實(shí)例2

傳統(tǒng)教學(xué)在講解滑動摩擦力時，教師往往會采取作圖法和演示法，為了講解摩擦力的產(chǎn)生條件及方向，教師常會畫出生活中常見的物理模型，比如用手推動講桌上的粉筆盒。但是摩擦力具體在什么時候會產(chǎn)生又在哪些地方產(chǎn)生用語言直接敘述是講解不清楚的。

如果用多媒體輔助教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考我們可以從生活中直接接觸到這個力，但是摩擦力具體在什么時候會產(chǎn)生又在哪些地方產(chǎn)生是不好用語言直接敘述的，這時，可以設(shè)計運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些圖片，詳細(xì)講解課堂重點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對學(xué)生掌握摩擦力的產(chǎn)生條件等重難點(diǎn)有很大的幫助?？梢詫⒔虒W(xué)流程圖通過一張幻燈片播放出來，向?qū)W生展示探索的思路，然后第二張幻燈片展示本節(jié)新課的相關(guān)啟發(fā)式的問題：

①思考：摩擦力有幾種形式？滑動摩擦力只存在于運(yùn)動的物體？

靜止的物體沒有滑動摩擦力？滑動摩擦力與靜摩擦力有什么關(guān)系嗎？

決定滑動摩擦力大小的因素是什么？（請學(xué)生結(jié)合下面的圖片思考討論。）

②課堂鞏固練習(xí)：在多媒體上直接展示一些圖片和在網(wǎng)上下載的一些真實(shí)的照片給學(xué)生看，幫助他們對問題的思考并能分辨出各圖中分別是什么摩擦力。

3.實(shí)例3

學(xué)習(xí)閱讀材料“安培分子環(huán)流假說磁性材料”學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，多數(shù)教師偏向于通過自學(xué)法和講授法完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己閱讀材料，然后教師再加以講解。

但是，考慮到教材對分子電流的微觀本質(zhì)只籠統(tǒng)說是由原子內(nèi)部的電子運(yùn)動形成的，為了營造動態(tài)的物理教學(xué)環(huán)境，實(shí)行計算機(jī)輔助教學(xué)，從而為提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提供良好的條件。動態(tài)的圖象演示可以將許多抽象的難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，將復(fù)雜的事物簡化，將時間的過程縮短，把空間的距離拉近，將微觀的事物放大，將宏觀的事物縮小。教學(xué)過程不僅是為了得出結(jié)論，更重要的是要通過物理圖景的再現(xiàn)及演示物理過程的變化，使學(xué)生能一目了然，為突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)鋪平道路。

三、結(jié)論

比較兩種教學(xué)方法，我們都深有體會，傳統(tǒng)的講授法，教師努力地引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，但絕大多數(shù)同學(xué)仍會感覺晦澀難懂，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色，調(diào)動學(xué)生的方式也很單一的提問式.這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入.教學(xué)中教師要善于不斷創(chuàng)造具有激發(fā)性的教學(xué)情境，去誘導(dǎo)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生能動性的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）