利用實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)初中物理教學(xué)的探索

莊冬梅

【摘 要】實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它也是研究物理的主要方法，提高物理教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述利用實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)物理教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【關(guān)鍵詞】物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

初中學(xué)生以形象思維為主，心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生在認(rèn)識事物的時候，還嚴(yán)重存在著感知優(yōu)先的傾向，這就說明在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，需要老師向?qū)W生提供足夠的實(shí)驗(yàn)，否則，他們會產(chǎn)生懷疑心理。初中物理書中有大量的原理與規(guī)律，比如，牛頓第一運(yùn)動定律、歐姆定律、二力平衡等等，但初中生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)有限，一時是無法理解的，只有通過具體的物理實(shí)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生領(lǐng)會這些物理原理?？梢?，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很特殊、又很重要的地位。此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，利用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，在具體的教學(xué)中如何利用實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)物理教學(xué)呢？個人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、確保實(shí)驗(yàn)的成功率

假如老師的演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)發(fā)生失敗，無論老師怎么解釋，都顯得蒼白無力，極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?biāo)志著課堂品質(zhì)的優(yōu)劣，因此，在具體的教學(xué)中老師要努力使演示實(shí)驗(yàn)成功，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然，新課程教學(xué)會出現(xiàn)很多意想不到的問題，有時候是存在著實(shí)驗(yàn)失敗的理由的，這時候，需要老師引導(dǎo)學(xué)生一起分析，找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)取得成功。假如實(shí)驗(yàn)失敗后，老師只是找了各種借口，也沒有重新再實(shí)驗(yàn)一次，學(xué)生沒有真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的成功過程，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情會大打折扣的。

為了保證物理實(shí)驗(yàn)的成功率，老師應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備工作，比如，閱讀好實(shí)驗(yàn)器材的使用說明書，仔細(xì)檢查器材的完好情況，如果是演示實(shí)驗(yàn)，需要在課前先做一下，這樣會帶來兩個好處，一可以及時的發(fā)現(xiàn)問題，有問題可以及時的解決；另外可以掌握實(shí)驗(yàn)的時間，便于合理安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。假如是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師試做一次，可以及時的了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，便于發(fā)現(xiàn)或解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的所遇到的問題。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成正確的世界觀、人生觀

新課程教學(xué)是以“三位一體”為教學(xué)目標(biāo)，不像傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣，只要看學(xué)生學(xué)會多少知識與技能，考試能不能考好。新課程教學(xué)不只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的人生觀、世界觀，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。物理上有很多規(guī)律，學(xué)生受親身經(jīng)歷的限制，不可能一聽就懂，另一方面，學(xué)生的各種能力與情感態(tài)度不是靠老師講解獲得的，而是在實(shí)際生活中體驗(yàn)獲得，這就需要依靠實(shí)驗(yàn)，尤其要開展探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，會經(jīng)歷到與科學(xué)家一模一樣的研究科學(xué)的過程，從而使他們樹立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。另一方面，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，需要與同組的學(xué)生進(jìn)行合作、交流，可以學(xué)到與他人合作、交流的技巧，這一點(diǎn)十分重要，能使學(xué)生在今后的工作中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，使自己的事業(yè)走向輝煌。

在具體的教學(xué)中，老師要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給每個學(xué)生，而不是草草的實(shí)驗(yàn)，還沒有等學(xué)生看清楚，思維還沒有反應(yīng)過來就收場了；在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的時候，一定要告訴學(xué)生，以事實(shí)為依據(jù)，用現(xiàn)象與數(shù)據(jù)說話，而不是自編數(shù)據(jù)或者抄襲他們的數(shù)據(jù)，人云亦云的亂下結(jié)論，利用實(shí)驗(yàn)掌握的物理規(guī)律，使學(xué)生心服口服的堅(jiān)信物理規(guī)律的客觀存在，從而使學(xué)生逐步形成辨證唯物主義觀念與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、改進(jìn)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師習(xí)慣于教書，把教材當(dāng)作神，只要把書上的內(nèi)容教好了，感覺教學(xué)任務(wù)就完成了。新課程教學(xué)，教材只是一種課程資源，是利用教材教，而不是教教材。事實(shí)上也是如此，盡管新教材經(jīng)過了很多專家的審核，但班級里的學(xué)生不是那幾個專家，每個學(xué)生都有一定的個性，各個學(xué)校、各個班級里的學(xué)生狀況不一樣，教師針對自己的學(xué)生實(shí)際情況，對教材做必要的優(yōu)化是新課程教學(xué)的特點(diǎn)。特別是一些實(shí)驗(yàn)，在取材、操作步驟上可以做很多文章，作出必要的改進(jìn)，能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，在研究焦耳定律的時候，可以將兩根火柴夾在電阻絲里，看哪根火柴先點(diǎn)燃，從而判斷那根電阻絲產(chǎn)生的熱量多。用點(diǎn)燃火柴的方法，現(xiàn)象明顯，取材簡單，它比液面上升更為直觀，教學(xué)效果會更好。

四、開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是一名旁觀者，直接參與教學(xué)活動的很少，老師主宰學(xué)生學(xué)習(xí)的一切，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改要求老師改變自身的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其提倡學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，在新課程的教學(xué)中，凡是能進(jìn)行探究式教學(xué)的，毫不猶豫，如果能將某些演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，那么就等于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多科學(xué)探究的機(jī)會，更能促進(jìn)他們科學(xué)素質(zhì)的提高。比如，在聲音知識教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生探究一下弦的音調(diào)與哪些因素有關(guān)，也許學(xué)生才進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，很多人探究不出來，但部分學(xué)生在小時候就開始學(xué)習(xí)樂器了，他們會很快的探究出規(guī)律來的。

總之，物理實(shí)驗(yàn)的本身就是一件實(shí)踐活動，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，既能鞏固所掌握的知識，又能培養(yǎng)他們的各種能力，因此，在物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》主編：廖國琴、張大昌

[2]孫威立、楊祖念.物理教學(xué)實(shí)施指南.華中師范大學(xué)出版社.2003

（作者單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中部）