初中英語——認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理

甘春秀

【摘 要】英語是初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，隨著社會(huì)國際化的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語也就顯得尤為重要。初中英語的教學(xué)將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因而初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視英語的教學(xué)方式。就目前英語的教學(xué)形勢(shì)來看，筆者覺得應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育，讓學(xué)生從心理上接受教學(xué)。因此，初中英語教學(xué)從認(rèn)識(shí)學(xué)生心理開始，讓英語教學(xué)從心出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 認(rèn)識(shí) 學(xué)生心理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.119

社會(huì)是在進(jìn)步的，環(huán)境是在改變的，面對(duì)在新環(huán)境中成長(zhǎng)的初中生，英語教師應(yīng)該采取適合的教學(xué)方式。有句古話是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理是十分重要的。只有在了解學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，教師才能做到因材施教。下面筆者將從四個(gè)方面解釋初中生的心理特點(diǎn)。

一、被尊重的心理

在社會(huì)環(huán)境的影響下，初中生們變得更加成熟，他們開始獨(dú)立思考，開始要求有自己的空間，他們有著更強(qiáng)大的自尊心。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們感受到尊重。學(xué)生不是學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，英語教學(xué)有很多的繁瑣細(xì)節(jié)，比如單詞、語法等需要教師反復(fù)的教學(xué)和講解。但是教師耐心地教學(xué)，不厭其煩地重復(fù)，可能并不會(huì)引起學(xué)生的好感。他們可能會(huì)認(rèn)為在這個(gè)過程中成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師只不過是在不斷地灌入知識(shí)。這在他們看來是不受尊重的。因此，建議教師從根本上教學(xué)英語，可以先讓學(xué)生了解音標(biāo)、詞根，然后再帶領(lǐng)他們摸索記憶英語單詞的技巧，這樣的教學(xué)方式相信更能博得學(xué)生的青睞。在教學(xué)過程中還應(yīng)注意的是對(duì)學(xué)生的稱呼，既然我們教學(xué)的是英語，那么，可以選擇英文名，記住每一個(gè)學(xué)生的英文名，這是是十分重要的。由于教師面對(duì)的學(xué)生十分多，記住他們的名字可能有些困難，但是，有的教師選擇稱呼學(xué)生的學(xué)號(hào)，這不是很恰當(dāng)。學(xué)號(hào)會(huì)讓學(xué)生們覺得自己不被尊重。請(qǐng)認(rèn)真地記住每一個(gè)學(xué)生的名字，讓他們感受到自己在課堂上的存在。學(xué)生希望受到尊重的心理，其實(shí)也是他們希望展示自己價(jià)值的心理。有些時(shí)候，部分英語成績(jī)、口語能力等較差的學(xué)生會(huì)感到自卑，他們會(huì)覺得自己在學(xué)習(xí)英語方面沒天賦，沒價(jià)值，就會(huì)造成英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因而，在英語教學(xué)過程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都帶著自信和自尊學(xué)習(xí)英語。

二、被理解的心理

我們常常在說初中生是叛逆的，其實(shí)這或許是由于我們對(duì)他們的理解不夠。初中生的情緒變得很快，因?yàn)樗麄兒苋菀资艿江h(huán)境的影響；初中生有時(shí)很沉默，那是他們希望有自我的空間。他們?cè)诼砷L(zhǎng)，在這個(gè)過程中他們需要家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的理解。學(xué)習(xí)英語是有壓力的，需要學(xué)生用心、用時(shí)間，才可能換得一個(gè)好的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的英語成績(jī)沒有起色時(shí)，可能最先著急的是他們的父母。責(zé)怪、關(guān)心、督促可能會(huì)讓學(xué)生感到反感，也必定會(huì)影響今后的英語學(xué)習(xí)。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候如果教師或家長(zhǎng)的能夠多給予一些理解和開導(dǎo)，那么，學(xué)生就會(huì)敞開自己的心扉，這樣我們才能幫助學(xué)生找到失敗的原因。當(dāng)學(xué)生的想法和教師的思想有沖突時(shí)，請(qǐng)不要立刻否認(rèn)他們。馬上的否認(rèn)會(huì)讓學(xué)生覺得很挫敗，教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考，試著從他們的心理年齡去考慮問題，或許這樣教師就會(huì)懂了學(xué)生的想法。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)表個(gè)人的意見，在理解學(xué)生的同時(shí)，逐漸地將他們帶回學(xué)習(xí)的正確捷徑上，這才是我們教學(xué)英語的真正目的。除了教師、家長(zhǎng)，學(xué)生同時(shí)希望得到其他學(xué)生的理解。同在一個(gè)班集體生活、學(xué)習(xí)，必然會(huì)有些小小的摩擦發(fā)生，學(xué)生在人際關(guān)系中是否被理解其實(shí)也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，會(huì)相對(duì)地分散他們的學(xué)習(xí)專注力。學(xué)生希望被理解的心理應(yīng)該是教師所關(guān)注的，教師在教學(xué)過程中是起到一種樞紐作用的。在學(xué)生不被家長(zhǎng)理解時(shí)，教師可以和家長(zhǎng)談?wù)?，讓他們學(xué)會(huì)理解學(xué)生，從而緩解學(xué)生的壓力。當(dāng)學(xué)生人際關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以起到潤(rùn)滑劑的作用，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)?？傊匾晫W(xué)生希望被理解的心理，在理解中教授學(xué)生。

三、獲取知識(shí)的心理

認(rèn)識(shí)學(xué)生獲取知識(shí)的心理，才能更好地輔助英語教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師可能都遇到過這樣的問題。當(dāng)我們?cè)谥v解某個(gè)章節(jié)的時(shí)候，有的學(xué)生并沒有跟我們一起學(xué)習(xí)。或許他們覺得后面的章節(jié)更具有吸引力，又或者是他們對(duì)我們當(dāng)前所講解的知識(shí)已經(jīng)掌握了。從學(xué)生的跳躍式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到他們對(duì)知識(shí)的渴望。當(dāng)然，教師進(jìn)行英語教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，我們不能保證這樣的教學(xué)滿足所有學(xué)生的胃口。此時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于接受知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以為他們解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的疑問；對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，我們應(yīng)該花多一點(diǎn)時(shí)間和耐心輔導(dǎo)他們。在英語教學(xué)中，滿足各種學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求心理，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而才能更好地配合教師的教學(xué)工作。對(duì)于英語教師來說，還有一個(gè)重點(diǎn)是獲悉學(xué)生對(duì)某種知識(shí)的獲取心理。在課堂上，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)候會(huì)對(duì)老師所講解的知識(shí)并不是很感興趣，在教學(xué)時(shí)并沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)其實(shí)是沒有效果的，與其白白地浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教師不如發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語知識(shí)不僅僅是在課本上，課本上固定的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到麻木，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，讓他們領(lǐng)略另一番外語天地，如讓學(xué)生了解外國的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、口語特點(diǎn)等等，這也是一種英語學(xué)習(xí)，相信這種新領(lǐng)域的知識(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。簡(jiǎn)而言之，認(rèn)識(shí)學(xué)生獲取知識(shí)的心理，滿足他們的心理需求，是教師開拓另一番教學(xué)天地的重要途徑之一。

四、輕松氛圍的心理

活潑、好動(dòng)是初中生的代名詞，壓抑、沉悶的教學(xué)氛圍必定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對(duì)于初中生來說，輕松的學(xué)習(xí)氛圍是他們所希望的。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理，幫助他們營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如果有條件我們可以改變硬件設(shè)備，包括教室的光線、裝修等等。空氣清新、色調(diào)和諧、窗明幾凈、沒有噪聲，這些條件都會(huì)對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。如果改變不了環(huán)境，我們可以選擇創(chuàng)造環(huán)境。英語學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該具有趣味性，例如英語的朗讀比賽既能吸引學(xué)生的目光，又能鍛煉學(xué)生的口語能力。例如看英文電影，換一種教學(xué)方式，換一位熒幕教師，或許會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，陶冶他們的情操。又例如英語交流圈，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語自由交流，既能讓學(xué)生活學(xué)活用英語，又能促進(jìn)學(xué)生之間的感情互動(dòng)。教師要在教學(xué)過程中，了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生希望在輕松氛圍中學(xué)習(xí)的心理，相應(yīng)地改變教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種合適的氛圍。

英語教學(xué)可以有很多種教學(xué)方式，但是只有滿足學(xué)生的才是最好的。只有認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理，我們才有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新合理的教學(xué)方式。英語教學(xué)新途徑的開創(chuàng)的確需要我們?nèi)ヅΑ９P者相信有廣大教師的共同努力，我們的英語教學(xué)前景將會(huì)更加輝煌。