陳曉娟
【摘 要】在高中語文教學(xué)的過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要,這就需要廣大高中語文教師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,不斷地進(jìn)行反思,對教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)真地進(jìn)行歸納和總結(jié),促進(jìn)高中語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 思考
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116
筆者作為一名高中語文教師,已有幾年的高中語文任教經(jīng)驗,在高中語文任教的過程中,親身體會到了隨著新課程的改革,新的語文教學(xué)理念的提出,高中語文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。語文教師樹立以人為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的課堂主體地位,注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是,隨著新課改的推行,在實際的高中語文教學(xué)過程中,很多教師也出現(xiàn)了一些問題,這些問題的存在,嚴(yán)重影響了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗,對高中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納和總結(jié),希望對廣大高中語文教師能起到一定的警示作用。
一、很多語文教師只注重提高課堂教學(xué)效率,而沒能夠?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控
對于高中學(xué)生而言,語文課堂45分鐘的時間是極其有限的,在語文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo),而對于知識的識記等其他工作,一般都是通過學(xué)生在課下的努力實現(xiàn)的,因此可以說,高中語文的學(xué)習(xí)過程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程。然而對于廣大高中語文教師而言,更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,而對學(xué)生課下的語文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語文教師在一節(jié)課結(jié)束的時候會提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),但是,大都只是流于口頭形式而已,只是一句簡單的提醒,對于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),卻沒有進(jìn)行具體的指導(dǎo),導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了,但是成效卻很小,難以起到提高語文成績的作用。
應(yīng)對措施:面對很多高中語文教師不重視學(xué)生課下語文學(xué)習(xí)的情況,最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路,不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué),還要重視對學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧,進(jìn)而提高高中語文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來,環(huán)環(huán)相扣,教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測,還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗之談,還有更多更好的解決措施,筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
二、廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧,而忽視了語文教學(xué)的最根本目標(biāo)——提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中,語文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性;學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要有技巧性;語文考試要有技巧性等等,技巧充斥著語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。自不待言,對于高中語文的“教”與“學(xué)”,講求技巧并沒有錯,但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過分強調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如:學(xué)生在做語文考試卷的單選題的時候,教師會教給學(xué)生很多的解題技巧,比如排除法,如果學(xué)生能夠靈活運用,對于有些語文題目而言,很輕松的就可以找出正確答案。其實,高中語文學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的——提高升學(xué)率。語文技巧的使用過于片面化,其方向直指高考,而對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)卻有所忽視,從長期來看,不利于學(xué)生語文綜合能力的提高,不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
應(yīng)對措施:出現(xiàn)只重視語文教學(xué)技巧,而忽視對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況,究其原因主要有以下幾點:第一,高中語文教學(xué)被高考語文試卷的題型所禁錮。第二,很多高中語文教師對語文教學(xué)的重要性以及語文教學(xué)的目的沒有認(rèn)識清楚。第三,沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象,筆者建議采取如下幾項措施:首先,走出高考語文試卷的束縛,要知道高中語文是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì),而不是培養(yǎng)做高考語文試卷的機器。其次,高中語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)等能力,提高學(xué)生的語文修養(yǎng),使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際,廣大高中語文教師對高中語文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識。再次,掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手,但是對于高中語文而言卻并非如此,語文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟,如果只注重技巧而忽視積累,那么,學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語文。
三、語文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強加給學(xué)生,忽視了學(xué)生的個人見解
語文學(xué)科較于自然學(xué)科而言,有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,對所遇到的實際問題進(jìn)行解決,更強調(diào)對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言,更注重學(xué)生的感悟,學(xué)生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上,很多語文教師會出現(xiàn)這樣的狀況,整堂語文課滔滔不絕,一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語文思維,使學(xué)生喪失了獨立對文章進(jìn)行感悟的機會,而成為被動的觀點接受者,學(xué)生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發(fā)自己的見解,表達(dá)自己的觀點,更不要說在理解出現(xiàn)偏差的時候,得到語文老師的指導(dǎo)了。
應(yīng)對措施:語文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位,樹立以人為本的教學(xué)理念,給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的機會。同時,廣大語文教師也要尊重語文的學(xué)科特點及語文教學(xué)規(guī)律,在語文課堂教學(xué)中,積極推進(jìn)師生互動,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法,大膽地發(fā)言,對于正確的觀點,教師要給予鼓勵,對于錯誤的理解,教師要予以正確的指導(dǎo),使學(xué)生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀,自由地飛翔。
滿堂灌的教學(xué)方法早已被時代所淘汰,如果某些語文教師還存在這種教學(xué)習(xí)慣,一定要及時地予以改正,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才。
總而言之,良好的語文素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí),還對學(xué)生整個人生的發(fā)展都產(chǎn)生重要的影響。高中語文教學(xué)不能夠把所有的教學(xué)目標(biāo)都集中于高考,而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的文字以及語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
當(dāng)然,在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中還存在一些不好的現(xiàn)象,這就要求廣大高中語文教師和學(xué)生一起努力,克服語文“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”中遇到的障礙和困難,最終達(dá)到教書育人,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)目的。