淺閱讀時(shí)代來(lái)臨，你準(zhǔn)備好了嗎？

郭冰

【摘 要】當(dāng)一個(gè)文盲跟一個(gè)教授可以同時(shí)掌握一樣的信息，最終能說(shuō)明的——文盲他還是文盲，教授他還是教授。這個(gè)時(shí)代人們?cè)斐傻墓餐e(cuò)覺(jué)是——我們什么都知道，其實(shí)什么都不明白。人們都僥幸地認(rèn)為只要我知道，就一定會(huì)明白的?？赡阌袝r(shí)間明白嗎？信息太迷人了，你還會(huì)像一陣風(fēng)一樣，就這么飄來(lái)飄去，穿梭于信息天空，不帶走一片云彩。淺閱讀帶給我們的快捷同時(shí)，又有什么沉甸甸的東西從中漸漸消退？

【關(guān)鍵詞】淺閱讀 閱讀危機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.114

淺閱讀定義：淺嘗輒止、不求甚解、走馬觀花、泛泛而讀

什么叫淺閱讀？首先閱讀對(duì)象已經(jīng)不是書(shū)籍，而是五花八門(mén)的信息載體——書(shū)、網(wǎng)頁(yè)、短信、廣告、歌曲、視頻、商品信息……所以可以被感官感知的信息都可以被閱讀，因?yàn)樾畔⑻?，人們根本沒(méi)時(shí)間去閱讀和理解，更談不上閱讀與欣賞，它其實(shí)是對(duì)信息的占有與傳播，這時(shí)，人不是車(chē)站，而是過(guò)客。人像風(fēng)一樣在信息面前飄過(guò)。比如，你很容易買(mǎi)到很多便宜的書(shū)，對(duì)你來(lái)說(shuō)太劃算了；你可以很容易從網(wǎng)絡(luò)上知道太多信息，你每天打開(kāi)365個(gè)網(wǎng)頁(yè)，去瀏覽這些信息，這些信息包括文字、圖片、視頻、音頻。過(guò)去人因?yàn)閾碛兄R(shí)而變得強(qiáng)大，今天信息因?yàn)槿说恼加卸兊脧?qiáng)大。

淺閱讀的流行，專(zhuān)家郝振省說(shuō)，“這一方面是由于流行文化的發(fā)達(dá)，人們的心態(tài)比較浮躁，難以塌下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，另一方面也與出版物自身的淺化有關(guān)?！贝罅康膴蕵?lè)、休閑類(lèi)圖書(shū)雜志正受到讀者越來(lái)越多的喜愛(ài)。

淺閱讀新趨勢(shì)

（一）從紙質(zhì)到電子與紙質(zhì)并存

“目前，最顯而易見(jiàn)的閱讀趨勢(shì)變化，是閱讀從紙質(zhì)時(shí)代進(jìn)入電子與紙質(zhì)并存的時(shí)代。”國(guó)務(wù)院新聞辦副主任李冰在發(fā)言中說(shuō)，有資料表明，2006年中國(guó)出版市場(chǎng)在紙質(zhì)圖書(shū)、報(bào)紙與期刊銷(xiāo)售額全面增長(zhǎng)的情況下，博客出版、電子圖書(shū)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)期刊、手機(jī)出版等各種數(shù)字出版取得突破性進(jìn)展。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)整體收入近200億元，網(wǎng)站推出收費(fèi)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀在中國(guó)已形成一定規(guī)模。手機(jī)閱讀網(wǎng)已有近1000萬(wàn)手機(jī)客戶端下載。

北京方正阿帕比技術(shù)有限公司副總裁赫思佳說(shuō)，近年來(lái)我國(guó)國(guó)民網(wǎng)上讀書(shū)率正在迅速增長(zhǎng)。上網(wǎng)閱讀從1999年3.7%，增加到2003年的18.3%，再到2005年27.8%，7年當(dāng)中增長(zhǎng)率7.5倍，平均每年增長(zhǎng)率107%———這個(gè)數(shù)字非常驚人。

曾對(duì)中國(guó)高校圖書(shū)館電子閱讀情況做過(guò)調(diào)查的赫思佳說(shuō)，高校電子圖書(shū)的閱讀率不斷提高。以北京科技大學(xué)為例，從2004年11月到2007年7月，學(xué)生和老師在線瀏覽、下載、導(dǎo)航、檢索和登錄的次數(shù)直線上升。

中國(guó)出版科學(xué)研究所所長(zhǎng)郝振省認(rèn)為，未來(lái)的閱讀方式除了傳統(tǒng)意義讀書(shū)之外，新的閱讀方式迅速增加，閱讀趨勢(shì)向多元化發(fā)展。

“紙質(zhì)閱讀力雖然在下降，但是傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)仍將占據(jù)重要地位?！?/p>

國(guó)家新聞出版總署署長(zhǎng)柳斌杰在論壇上說(shuō)，從深層次的研讀、品味、研究上說(shuō)，紙質(zhì)媒體仍是簡(jiǎn)便易帶、老少咸宜的一種載體，最能傳達(dá)細(xì)致情感和深刻思想的一種工具，代表著一種閱讀的傳統(tǒng)和理念。

柳斌杰說(shuō)，數(shù)字出版物不會(huì)完全代替紙質(zhì)出版物。因此，盡管新媒體對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體市場(chǎng)進(jìn)行瓜分，作為傳統(tǒng)閱讀對(duì)象的紙質(zhì)媒體的閱讀受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)出版業(yè)受到挑戰(zhàn)，但也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。

（二）從學(xué)習(xí)性閱讀到休閑性閱讀

“閱讀趨勢(shì)另一個(gè)變化是閱讀內(nèi)容趨向以休閑為主。”李冰說(shuō)，讀者閱讀有多種，如消遣、實(shí)用、求知、審美、研究、創(chuàng)造等。有人把它分為“學(xué)習(xí)性閱讀”和“休閑性閱讀”。當(dāng)前，人們的閱讀方式正從“以學(xué)習(xí)和工作需要”為主的“學(xué)習(xí)性閱讀”，向“休閑性閱讀”轉(zhuǎn)變。

李冰提供的“2006年全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買(mǎi)傾向抽樣調(diào)查報(bào)告”表明，以興趣愛(ài)好和消遣娛樂(lè)為閱讀目的的人群迅速增加，以升學(xué)、求職、備考為目的的閱讀開(kāi)始回落。調(diào)查表明，市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)份額前三位的依次是：文學(xué)類(lèi)圖書(shū)，文化、科學(xué)、教育、體育類(lèi)圖書(shū)和綜合性圖書(shū)。在期刊市場(chǎng)，文化娛樂(lè)、文學(xué)藝術(shù)、時(shí)尚消費(fèi)、家居生活是閱讀率最高的前四類(lèi)。

“但就目前而言，中國(guó)出版業(yè)在內(nèi)容方面的原創(chuàng)力不足?！绷蠼芴寡裕环矫娓哔|(zhì)量的原創(chuàng)作品匱乏，不少出版物內(nèi)容重復(fù)，難以喚起人們閱讀的沖動(dòng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)出版的消費(fèi)需求趨緩；另一方面，網(wǎng)上原創(chuàng)的數(shù)字內(nèi)容非常少，選擇的余地不大，存在著大量的文化垃圾。出版產(chǎn)業(yè)的核心是內(nèi)容。推動(dòng)出版業(yè)的內(nèi)容創(chuàng)新和資源整合，才能適合閱讀發(fā)展新趨勢(shì)，滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的閱讀個(gè)性化、多元化需求。

（三）從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與

“閱讀的另一個(gè)新變化，與網(wǎng)絡(luò)閱讀有關(guān)。即，人們從以往閱讀過(guò)程中的被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與。”李冰解釋說(shuō)，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物作為傳統(tǒng)的出版物，通過(guò)章節(jié)設(shè)置、頁(yè)碼標(biāo)注等方式規(guī)定閱讀順序，讀者一般是逐頁(yè)、逐段地閱讀。電子出版物和網(wǎng)絡(luò)出版物以“非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”和“節(jié)點(diǎn)為單位的信息輸出”表達(dá)其內(nèi)容。讀者在閱讀時(shí)可以根據(jù)自己的需要，迅速找到自己感興趣的內(nèi)容和有關(guān)信息。

李冰說(shuō)，更重要的是，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)出版業(yè)對(duì)信息發(fā)表的壟斷權(quán)。通過(guò)博客、電子雜志、網(wǎng)絡(luò)出版等方式，人人都是內(nèi)容提供者。新技術(shù)使讀者不僅網(wǎng)絡(luò)閱讀，而且可以參與網(wǎng)絡(luò)出版。閱讀從單純的被動(dòng)接受到逐漸具有了互動(dòng)的可能性。

（四）深閱讀減少 淺閱讀增加？

“人們的深度閱讀減少，瀏覽式的淺閱讀增加，也是閱讀趨勢(shì)的新變化?！崩畋f(shuō)，面對(duì)信息的海量膨脹，生活節(jié)奏的加快，要更多更快地獲得信息，人們的閱讀呈現(xiàn)出淺顯化的特點(diǎn)。搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀成為網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀的主要形式。名著通俗本、普及本、精簡(jiǎn)本、口袋本的盛行，財(cái)經(jīng)、勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)以股市語(yǔ)言行文替代學(xué)術(shù)說(shuō)理，以及各地書(shū)店中通俗讀物多居排行榜前列的現(xiàn)象，都證明人們“瀏覽式淺閱讀”的特征。

淺閱讀現(xiàn)象，大勢(shì)所趨還是文化危機(jī)？

支持方：

別視淺閱讀為青少年疏遠(yuǎn)經(jīng)典的“禍根” （網(wǎng)友：禾刀）

幾乎每隔一段時(shí)間，總能看到這樣對(duì)青少年乃至更多群體疏遠(yuǎn)經(jīng)典名著痛心疾首式的哀嘆，同時(shí)言談中無(wú)法抑制住對(duì)以網(wǎng)絡(luò)等為主要載體的淺閱讀的反感與痛斥。經(jīng)典之所以名落孫山，毫無(wú)疑問(wèn)面臨著青春書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)作品等“淺文化”的強(qiáng)烈沖擊。但我們也必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)文化包容性極強(qiáng)的社會(huì)，經(jīng)典名著雖肩負(fù)文化傳承內(nèi)核的特殊功效，但從來(lái)不是也不可能獨(dú)霸江山，以流行文學(xué)唱主角的淺閱讀是許多社會(huì)閱讀習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)。

對(duì)于經(jīng)典名著的地位確不應(yīng)詆毀與簡(jiǎn)單拋棄，但閱讀經(jīng)典名著需要靜下心來(lái)閱讀這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在工作生活節(jié)奏愈來(lái)愈快的時(shí)代，閱讀經(jīng)典名著無(wú)疑需要更加良好的切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)不僅包括閱讀時(shí)間，還包涵傳播方式。

相比之下，青春書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)包括電視等媒體方便快捷，更具時(shí)代氣息，更容易為人親近，這是社會(huì)進(jìn)步給公眾閱讀帶來(lái)的福音。雖然這些文化的傳播具有快餐化，字句遠(yuǎn)不似經(jīng)典那般過(guò)細(xì)推敲，文化營(yíng)養(yǎng)無(wú)法與經(jīng)典比肩，但這類(lèi)文化給人們帶來(lái)了更多閱讀選擇。更何況，這些新潮的文化更有助于激發(fā)人們的閱讀興趣，這又何嘗不是一種閱讀的“積跬步”呢？

淺閱讀確有囫圇吞棗之弊，但閱讀也并非就要過(guò)目不忘。蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基在給兒子的信中寫(xiě)道：“我告訴你，很多東西，不必細(xì)讀，瀏覽一下就行了。所有東西都關(guān)乎于時(shí)間，你要學(xué)會(huì)最大限度地使用它?！蓖跣〔ㄔ谡劦阶约鹤x書(shū)體會(huì)時(shí)，也曾提及讀完后往往所憶不深，對(duì)于人名等往往忘得一干二凈，唯獨(dú)能夠記得大體情節(jié)。不過(guò)，這并沒(méi)有妨礙他思想前進(jìn)的腳步。

淺閱讀的興起客觀上擠壓了經(jīng)典名著走進(jìn)更多人群的機(jī)率，更拓展和延伸了公眾的閱讀空間。對(duì)于經(jīng)典名著的地位當(dāng)然不容否認(rèn)，也確應(yīng)鼓勵(lì)人們尤其是正處于長(zhǎng)知識(shí)年代的青少年積極閱讀，但不必因此便視淺閱讀如猛虎野獸，否則只會(huì)激起他們的反感乃至反叛，從而弄巧成拙。

反對(duì)方：

警惕“淺閱讀”過(guò)濾掉文化的營(yíng)養(yǎng) （郭之純）

“未成年人最?lèi)?ài)讀圖，漸失對(duì)文字閱讀興趣?！边@是去年12月12日在上海召開(kāi)的一個(gè)中國(guó)青少年社會(huì)教育論壇上，主辦單位公布的一項(xiàng)“未成年人媒體需求調(diào)查”的結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，電腦游戲、電視和音像制品已成為上海未成年人最喜愛(ài)的三種媒體，而傳統(tǒng)概念上的課外書(shū)籍等已經(jīng)在未成年人的閱讀生活中“失寵”。據(jù)悉，許多孩 子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，卻降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣，同時(shí)也導(dǎo)致了運(yùn)用文字能力的大幅度下降。

筆者認(rèn)為，發(fā)生在青少年身上的這種讓人憂慮的變化，并不是一種孤立的、偶然的現(xiàn)象，這顯然是當(dāng)前“快餐文化”時(shí)代種種世相的一種必然映射?！翱觳臀幕弊畲蟮奶攸c(diǎn)就是“淺閱讀”盛行———所謂“淺閱讀”，即指一種淺層次的、以簡(jiǎn)單輕松甚至娛樂(lè)性為最高追求的閱讀形式。在這種前提下，無(wú)論閱讀的內(nèi)容還是方式都已經(jīng)和傳統(tǒng)的閱讀大不相同：內(nèi)容上，以“無(wú)厘頭”式的消解、解構(gòu)為上，或唯以感官的刺激為是，充滿了游戲精神及荒誕不經(jīng)的色彩；方式上則是以動(dòng)漫、圖像等為主、文字為輔。即所謂“碎片式的語(yǔ)言，拼盤(pán)式的內(nèi)容，以‘知道代替‘知識(shí)”。

當(dāng)然，這些工業(yè)化生產(chǎn)出來(lái)的“文化”也并非一無(wú)是處———起碼，這適應(yīng)了當(dāng)前人們生活節(jié)奏緊張情況下的現(xiàn)實(shí)需求；即便是對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，由于教育方式弊端的客觀存在，當(dāng)前不少未成年人在學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，壓力很大，所以他們選擇“讀圖”等比較放松的閱讀方式，也難予厚非。更何況，有時(shí)候圖片比文字更直觀，更有沖擊力，其內(nèi)涵也是文字難以描述和替代的。另外，一些工業(yè)化的“文化”借助的“原材料”是很多人沒(méi)有精力進(jìn)行閱讀的鴻篇巨著，相當(dāng)于為人們創(chuàng)造了一些貼近這些人類(lèi)寶貴文化遺產(chǎn)的機(jī)會(huì)———雖然只是淺嘗輒止，但總歸是有一定意義的。

但是，如果這種淺閱讀過(guò)多地發(fā)生在青少年身上，多到影響其文字閱讀興趣的程度，無(wú)論如何這都是需要引起警惕的———我擔(dān)心這種工業(yè)化的“加工”會(huì)把真正的文化“濾”走，只剩下一堆看似文化的泡沫。這會(huì)不會(huì)讓我們的下一代在文化方面患上營(yíng)養(yǎng)不良癥，甚或是流行起一種畸變了的文化？

淺閱讀時(shí)代搜索關(guān)鍵詞：

標(biāo)題黨

標(biāo)題黨是互聯(lián)網(wǎng)上利用各種頗具創(chuàng)意的標(biāo)題吸引網(wǎng)友眼球，以達(dá)到各種目的一小撮網(wǎng)站管理者和網(wǎng)民的總稱(chēng)。其主要行為簡(jiǎn)而言之即發(fā)帖的標(biāo)題嚴(yán)重夸張，帖子內(nèi)容通常與標(biāo)題完全無(wú)關(guān)或聯(lián)系不大。近期，標(biāo)題黨的風(fēng)潮越演越烈，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)人士的密切注意。標(biāo)題黨與淺閱讀似乎是一種形式與內(nèi)容的關(guān)系，越來(lái)越浮躁的閱讀習(xí)慣，使人們對(duì)深度閱讀失去興趣，而只看題目讀文章的習(xí)慣，讓標(biāo)題黨越演越烈。

快餐讀物

“快餐式”閱讀現(xiàn)在基本替代了傳統(tǒng)的“深閱讀”。這種“淺閱讀”是一種淺層次的、以簡(jiǎn)單輕松甚至娛樂(lè)性為最高追求的閱讀形式。在內(nèi)容上，是一種“無(wú)厘頭”方式，大都是以感官刺激為主，充滿了游戲精神及搞笑色彩。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，單一的“淺閱讀”會(huì)給他們獲取知識(shí)和文字表達(dá)帶來(lái)極大的障礙。許多孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣，同時(shí)也導(dǎo)致文字運(yùn)用能力下降。不少青少年說(shuō)：“很多時(shí)候，我心里明明知道該怎么表達(dá)，但就是寫(xiě)不出來(lái)。

時(shí)尚閱讀

流行什么讀什么！《明朝那些事兒》《于丹論語(yǔ)心得》《品三國(guó)》等等。不知不覺(jué)，連閱讀都要像流行樂(lè)壇那樣，包裝豪華，宣傳到位，一副勢(shì)不可擋的樣子。

當(dāng)語(yǔ)文教育遭遇“淺閱讀時(shí)代”（李泉）

什么時(shí)候，當(dāng)我們還沉浸在為學(xué)生閱讀時(shí)間日益減少而感慨感傷時(shí)，一種雪上加霜的現(xiàn)象突然間又朝我們撞擊而來(lái)。

在2008年第十三個(gè)“世界讀書(shū)日”前夕，《文匯讀書(shū)周報(bào)》發(fā)表一篇題為《今天的讀書(shū)狀況有喜有憂》的報(bào)道。據(jù)權(quán)威調(diào)查，有八成學(xué)生表示有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，認(rèn)為書(shū)本是掌握知識(shí)的有效途徑。這是可喜的方面。但是，令人擔(dān)憂的是：在“您經(jīng)常采用什么方式進(jìn)行閱讀？”的選項(xiàng)中，選擇書(shū)本的人數(shù)和選擇雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)看齊。該報(bào)道最后提醒說(shuō)：“這一閱讀方式的轉(zhuǎn)型可說(shuō)有喜有憂，從讓更多人通過(guò)閱讀快速了解世界、獲取知識(shí)來(lái)說(shuō)是一件喜事，但對(duì)于傳統(tǒng)出版業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)沖擊帶來(lái)的‘淺閱讀卻令人擔(dān)憂?！?/p>

這種以雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)為主要媒質(zhì)的淺閱讀習(xí)慣，在中學(xué)生中似乎不是今日才泛濫。我每三年帶一屆高中畢業(yè)班。近幾屆，每接收一批新高一學(xué)生，我都發(fā)現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：無(wú)論上課問(wèn)答還是課后的隨意交談，學(xué)生知識(shí)面一屆比一屆廣，包括以前談虎色變的艾滋病、同性戀等話題，學(xué)生們也能侃侃而談面不改色，表現(xiàn)出信息量大、思維活躍的特點(diǎn)。但是當(dāng)問(wèn)及誰(shuí)讀過(guò)《家》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等名著的原作時(shí)，卻應(yīng)者寥寥，一屆屆每況愈下，腦子里儲(chǔ)存的古典詩(shī)詞更是少得可憐，只有教科書(shū)里那單薄的10幾首。尤其每當(dāng)由他們來(lái)回答對(duì)某一篇作品的具體感受時(shí)，更表現(xiàn)出一副茫然失措的樣子，和他們平時(shí)高談闊論某個(gè)有趣話題形成明顯的對(duì)比。至于他們的作文，越來(lái)越充斥著網(wǎng)絡(luò)詞匯，充斥著一些俗不可耐、夸大其詞甚至真假莫辨的例子——這些例子在許多流行雜志或勵(lì)志書(shū)籍上隨處可見(jiàn)。而真正具有自我個(gè)性、自我發(fā)現(xiàn)的性情文字悄然溜出了他們的作文。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他們所謂的“個(gè)性”，不外是一種新的“共性”——時(shí)尚。就好像，今天的他們幾乎人人穿牛仔褲，似乎夠個(gè)性的了，其實(shí)，這種簡(jiǎn)單化的個(gè)性，深究下去，恰恰暴露出他們自我真正個(gè)性的喪失，他們內(nèi)在精神空間的嚴(yán)重缺氧。

而這些粗俗與淺薄，正與他們自小養(yǎng)成的閱讀方式息息相關(guān)。我了解到，學(xué)生閱讀的方式，除了網(wǎng)上、報(bào)紙上的泛閱讀之外，所接觸的雜志，最常見(jiàn)的無(wú)非是《讀者》《青年博覽》《小小說(shuō)選刊》等文摘類(lèi)的讀物。幾乎沒(méi)人看過(guò)《散文》雜志。這些大眾化的閱讀源，以及閱讀方式的背后，潛藏一種可怕的“閱讀危機(jī)”：為娛樂(lè)而閱讀——帶著獵奇、消遣、感官愉悅等目的。難道尼爾？波茲曼所說(shuō)的“娛樂(lè)至死”的風(fēng)暴已席卷到了這一代人的身上？毋庸置疑，這種淺閱讀姿態(tài)，缺乏對(duì)作品有力的進(jìn)入，忽略了自我和作者的心靈對(duì)話，缺少對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀靈魂的發(fā)現(xiàn)和共鳴，也麻木了被文字本身征服的快感。于是，表面上他們見(jiàn)多識(shí)廣，但這些所謂的“見(jiàn)識(shí)”基本屬于信息——冰冷僵硬的信息，人的思想、激情、生命力以及文字的魅力不曾被激活。這樣的閱讀，無(wú)助于文字感的培養(yǎng)，無(wú)助于精神的增高，無(wú)助于人格的滋養(yǎng)。無(wú)論電子媒質(zhì)、報(bào)紙、雜志多么發(fā)達(dá)便捷，它們終究取代不了書(shū)本的閱讀。厚重的書(shū)籍，捧著手上，抱在懷里，枕在腦后，它帶給我們的不僅僅是物質(zhì)的重量，而是時(shí)間的重量、歷史的重量，精神與思想的重量。面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生不理想的閱讀現(xiàn)狀，北大教授、著名作家曹文軒說(shuō)：“我認(rèn)為現(xiàn)在更特殊的問(wèn)題不是讀書(shū)不讀書(shū)的問(wèn)題，而是讀什么書(shū)的問(wèn)題。要讀就要讀有文脈的好書(shū)。”他所指的好書(shū)就是錢(qián)理群先生提倡的那種用“來(lái)打精神底子的”書(shū)。在另一期《文匯讀書(shū)周報(bào)》上，曹文軒還以自己的親身經(jīng)歷（小時(shí)候，沒(méi)別的書(shū)可讀，只好讀魯迅的書(shū)） ，強(qiáng)調(diào)了“讀有文脈的好書(shū)”的深遠(yuǎn)價(jià)值。

相比之下，當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人堪憂，課外閱讀時(shí)間受數(shù)理化等學(xué)科題山題海的的擠壓原本已非常有限，再加上某些出版商為利潤(rùn)而炮制一些迎合學(xué)生趣味的垃圾書(shū)籍，誤導(dǎo)學(xué)生的市場(chǎng)消費(fèi)，更使得學(xué)生的“深閱讀”習(xí)慣的培養(yǎng)變得寸步難行。即使有心，閱讀空間也十分逼仄。此糟糕現(xiàn)狀的改變，需要社會(huì)多方面的努力，但我覺(jué)得，整個(gè)語(yǔ)文教育首先必須義不容辭地負(fù)擔(dān)起責(zé)任，大膽地向?qū)W生推介古今中外的文化經(jīng)典，以及現(xiàn)當(dāng)代一些優(yōu)秀佳作，引導(dǎo)學(xué)生超越大眾化的淺閱讀，向“深閱讀”發(fā)起挑戰(zhàn)。教育部推薦的中小學(xué)生課外閱讀書(shū)目，可以說(shuō)是一大善舉。

此外，語(yǔ)文教師盡可能排除一些外來(lái)干擾，包括克服自身功利主義至上的想法，以小小的課堂為舞臺(tái)，多推介一些有精神底蘊(yùn)的書(shū)籍給學(xué)生，教他們辨別書(shū)籍的不同品味，培養(yǎng)他們良好的閱讀口味。這方面，教師個(gè)人的示范作用具有不可替代性。語(yǔ)文教師應(yīng)是好書(shū)籍閱讀的愛(ài)好者，有“深閱讀”的趣味和習(xí)慣乃至體驗(yàn)，然后才能將它傳染給學(xué)生。相反，一個(gè)原本閱讀趣味低俗或從來(lái)只看教參和練習(xí)冊(cè)的語(yǔ)文教師，是無(wú)法勝任傳播人類(lèi)文明火種之使命的。從這意義上說(shuō)，淺閱讀時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育的挑戰(zhàn)，首先是對(duì)語(yǔ)文教師閱讀品質(zhì)的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也是對(duì)高品位的語(yǔ)文教師的呼喚。在這淺閱讀時(shí)代，我們每一位熱愛(ài)閱讀的語(yǔ)文教師，都被賦予了一份重任和使命。

后 記

“淺閱讀”，如今已成為一個(gè)非常流行和時(shí)髦的詞匯，人們用它來(lái)描述一種對(duì)閱讀的態(tài)度、需求和取舍。將我們的時(shí)代比喻成是“淺閱讀”時(shí)代的最大弊端在于，它讓一些年輕人特別是學(xué)生群體簡(jiǎn)單地認(rèn)為大家都只在“淺閱讀”，大家都在讀快餐書(shū)，以至于他們對(duì)自己不再作更高的要求，對(duì)自己本可以具有的高尚審美能力不再作任何培養(yǎng)，始終停留在一個(gè)比較低端的閱讀層次上。但只有真正潛下心去閱讀的人才能讀出味道、讀出學(xué)問(wèn)、讀出真知。青少年如果也能夠秉承這樣一種閱讀的心態(tài)，那最終得到收獲的將不僅僅是他自己，還有我們的國(guó)家、我們的民族、我們的世界。