小學(xué)音樂欣賞中的創(chuàng)造力滲透

李樺

一、從題目入手，想象音樂表達(dá)

在欣賞課開始之初，我會(huì)提前進(jìn)行音樂題目的引導(dǎo)，讓小學(xué)生從自己的視角出發(fā)，想象一下音樂的主題表達(dá)。在江蘇少年兒童出版社教材中的欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》中，我首先出示一副插圖讓學(xué)生猜測：這首欣賞曲將會(huì)向我們展示什么？學(xué)生們非常興奮，都樂意回答，有的說是暴風(fēng)雨，有的說是舞曲。我繼續(xù)問：猜猜看，作曲者將會(huì)用什么樣的器樂來表達(dá)？學(xué)生們看到雷電，就會(huì)聯(lián)想到大鼓，還有鈸。接著引導(dǎo)學(xué)生說：這是打擊樂，可是如何使用打擊樂產(chǎn)生波爾卡的音樂效果呢？這就需要學(xué)生首先進(jìn)行音樂想象，激發(fā)起學(xué)生對(duì)欣賞音樂的興趣。就這樣教室里活躍起來，突破了以往死氣沉沉的課堂模式。學(xué)生們自己先制造出打擊樂的氣氛來。

二、感受樂曲情緒，捕捉旋律主色調(diào)

當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來之后，接著進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，就是音樂欣賞的初聽部分。第一次聆聽音樂，學(xué)生往往會(huì)非常好奇，這個(gè)時(shí)候并不是教師進(jìn)行講授的最佳時(shí)機(jī)，而是要讓學(xué)生自己聆聽，尋找樂曲中的情緒。聽到雷電交加這一刻，我讓學(xué)生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進(jìn)行混聲配合，再加上管弦樂的背景烘托，整個(gè)音樂主題顯得異常緊湊。在聽覺上有一種激越的動(dòng)感，引發(fā)人高漲的情緒，眼前即出現(xiàn)一幅雷鳴電閃的景象。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們可以一邊聆聽，一邊據(jù)此做出各種動(dòng)作，配合音樂旋律進(jìn)行律動(dòng)。在課堂上立刻有不少同學(xué)手舞足蹈，甚至跟著音樂歡快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個(gè)時(shí)候我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)自己的感覺。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己情緒非常激烈，而且跟著音樂內(nèi)心很有觸動(dòng)，這就是音樂家展示出來的大自然的音樂之美所在。通過尋找自己的感覺，孩子們對(duì)音樂表現(xiàn)力這個(gè)抽象的音樂要素有了直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂的作者產(chǎn)生好奇心，并且充滿興趣的時(shí)候，我進(jìn)入人物介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這首膾炙人口的管弦樂曲作者——著名的奧地利作曲家約翰·施特勞斯。小學(xué)生就可以自己查找音樂資源，了解他創(chuàng)作的背景和思路，深入體會(huì)更多的音樂元素，把握色調(diào)。

小學(xué)生能夠在欣賞教學(xué)中感悟和捕捉到表現(xiàn)力豐富的音樂要素，這是欣賞教學(xué)中教師必須要注重的問題。為此我特意針對(duì)《雷鳴電閃波爾卡》的旋律主色調(diào)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景。有的學(xué)生說是在清晨，有的學(xué)生說是在黃昏。那么到底是在什么時(shí)間已經(jīng)不再重要，重要的是在音樂的感覺里，每一個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的雷鳴波爾卡。音樂的旋律就像是一首詩，在不同人的耳朵里有著不同的體驗(yàn)和認(rèn)知，恰恰是這個(gè)時(shí)候，音樂才獲得了最豐富的表達(dá)。

三、總結(jié)聆聽片斷，交流音樂主題

學(xué)生對(duì)音樂旋律色調(diào)的把握，有助于更深刻地理解音樂主題。這個(gè)時(shí)候教師就要多從片斷入手，讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)音樂主題所表現(xiàn)出來的情緒色彩。在《雷鳴電閃波爾卡》的第二個(gè)主題中，打擊樂中的大鼓，定音鼓，大镲，還有鐃鈸，富有動(dòng)感的節(jié)奏，帶著舞蹈的狂歡感覺，學(xué)生反復(fù)聆聽。之后進(jìn)入第三個(gè)主題中，學(xué)生們聽到的是詼諧幽默的情緒，其中裝飾音的使用令音樂大放光彩，表現(xiàn)出人們?cè)陔婇W雷鳴中的喜悅和歡舞，學(xué)生們仿佛能夠看到人們?cè)谂懦申?duì)形，成群起舞，耳邊也仿佛能夠聽到歡聲笑語。我設(shè)置分組討論的模式，讓學(xué)生們跟著音樂，像載歌載舞那樣，體會(huì)樂曲主題中的歡樂，盡情享受音樂的美感。

四、聽賞討論樂曲，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作

通過全體同學(xué)載歌載舞的自我體驗(yàn)，我讓學(xué)生們進(jìn)入了音樂欣賞教學(xué)的高潮部分，也就是實(shí)踐部分。音樂的最高目標(biāo)是為了創(chuàng)造。每一個(gè)音符的跳動(dòng)，實(shí)質(zhì)上都是一個(gè)嶄新世界的開啟。在各種打擊樂的逼真表現(xiàn)下，每一個(gè)聽眾仿佛都親眼見到了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，感受到了內(nèi)心那興高采烈、縱情起舞的情愫。那么同樣也有著豐富表現(xiàn)靈感的小學(xué)生，更會(huì)借此有創(chuàng)作的沖動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，我特意制作了幾個(gè)簡易的打擊樂（像沙錘——出示玻璃瓶、報(bào)紙、裝有沙子、豆的杯子），并引導(dǎo)學(xué)生：在老師看來，能發(fā)出聲音的這些東西都是寶貝。

我激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡易樂器，用身邊觸手可及的木頭，竹筒等，來表演很多聲音故事。并請(qǐng)大家來選擇主題，創(chuàng)作出屬于自己的生活波爾卡。我讓學(xué)生們自由選擇不同的場景，比如，雷電時(shí)刻，清晨的鳥鳴，課間廣播操，廚房交響曲，讓大家進(jìn)行即興的創(chuàng)作。教室里達(dá)到了沸騰的音樂交響效果，不得不讓我驚訝而又感動(dòng)。

音樂是人生最大的快樂，而欣賞教學(xué)正是孩子進(jìn)行快樂人生的有力載體，只有讓學(xué)生從欣賞中找到自我的感受，才能步入音樂殿堂聆聽美妙的聲音。

（作者單位：江蘇啟東市桂林小學(xué)）