讓探究“巧”進(jìn)語文課堂

章莉

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，“探究性學(xué)習(xí)”作為另一種全新的學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)課堂，要想讓語文教學(xué)在探究中生彩，讓學(xué)生在探究中感受精彩，必須要“巧妙”地實(shí)施探究，讓探究“巧”進(jìn)語文課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的這種探究能力不是天生的，它需要教師做系統(tǒng)而細(xì)致的工作。養(yǎng)成學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)長期而復(fù)雜的工程。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以從以下幾方面入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入研究，力求出新。

一、巧創(chuàng)情境，激活探究情趣，營造探究氣氛

在開展探究活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種探究性學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、平等的、和諧的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.連接情感紐帶，創(chuàng)造課堂情境。課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的。教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”，每篇文章的內(nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。教師要用自己豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語言、積極良好的情緒、駕馭課堂的輕松自如、點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出來創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人、如聞其聲、如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容。讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提煉認(rèn)知沖突。探究學(xué)習(xí)中“問題”是學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、選擇、確定感興趣的專題。教師要巧妙地將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙轉(zhuǎn)化為問題情境，根據(jù)課文的情趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知課文語言材料，了解把握語言材料的“形”和“意”，形成初步的整體印象，進(jìn)而與自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備、情感態(tài)度等發(fā)生矛盾，產(chǎn)生困惑不協(xié)調(diào)的認(rèn)知沖突，將這些認(rèn)知沖突加以提煉概括，從中確定有一定價(jià)值的疑問。問題情境的設(shè)置重在一個(gè)“巧”字，即要具備目的性、新異性、適應(yīng)性、多角度性：可以是帶動(dòng)整體的中心式問題，可以是鼓勵(lì)質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)式問題，可以是激活氣氛的自由式問題，可以是引發(fā)思維碰撞的拋磚引玉式問題，可以是畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)悟式問題。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境、喚醒生活體驗(yàn)。將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲得的知識(shí)不僅準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。教學(xué)中我經(jīng)常抓住學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)他們討論探究，理解課文，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟各種問題。

二、巧妙點(diǎn)撥，激發(fā)自主意識(shí)，點(diǎn)燃思維火花

1.激發(fā)自主意識(shí)，指導(dǎo)自主探究。語文教學(xué)是師生共同創(chuàng)造的多元、動(dòng)態(tài)、內(nèi)涵豐富、富有情感的活動(dòng)。在教學(xué)中教師要拋棄單向的教學(xué)、瑣碎的問題、機(jī)械的語言、生硬的教態(tài)以及過多的束縛對學(xué)生思維的約束。

閱讀是個(gè)體從讀物中汲取和消費(fèi)精神營養(yǎng)的腦力勞動(dòng)。教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書、去感悟、去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)悟和駕馭文本。

2.巧妙點(diǎn)撥，點(diǎn)燃思維火花。學(xué)生擁有充足的時(shí)間去自主探究的同時(shí)，教師精確適時(shí)的點(diǎn)撥也是必不可少的?！皩W(xué)而不思則罔”，教師要運(yùn)用多種方法啟迪思維，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、聯(lián)想、想象、爭辯、評判，要激勵(lì)學(xué)生積極思考，要教給學(xué)生思考問題、分析問題的方法，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要用巧妙多變的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，點(diǎn)燃課堂生命的火花。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)造能力。中學(xué)語文教學(xué)主張創(chuàng)設(shè)問難的情境，特別是鼓勵(lì)學(xué)生不斷生疑、大膽發(fā)問養(yǎng)成對問題、對新知識(shí)的好奇與求知欲，以及主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會(huì)，又要會(huì)學(xué)，不能僅僅滿足于對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要為他們提供積極思維的廣闊空間?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才能進(jìn)一步去思考，才能有生發(fā)點(diǎn)和探究的素材。使疑問得到解答的閱讀就是一種探究性閱讀，這種閱讀主要依靠對語境的深刻了解，對文句之間關(guān)系和聯(lián)系的把握，對文本字里行間含義的揣摩以及從寫出來的文字中揣摩出未寫出來的意思的能力?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一打問題都重要”，問題提不出也就無法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行品讀感知，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過交流，獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、巧妙延伸，架構(gòu)生活之橋，提高探究水平

語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，向生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系在一起?？s短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。

探究的過程本身就是學(xué)生對語文知識(shí)能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用。學(xué)生的探究水平、綜合解決問題的能力，需要向課外拓展延伸，反復(fù)訓(xùn)練。教師要拋棄講經(jīng)布道似的分析，無休無止的訓(xùn)練，要采用多種手段激勵(lì)學(xué)生課外探究的欲望、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的探究環(huán)境、要讓自主、合作、探究的氣氛充滿課堂、讓探究實(shí)踐的喜悅閃耀明眸、讓油然而生的體驗(yàn)回味在心。

激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究情趣、鼓動(dòng)學(xué)生探究勇氣、指導(dǎo)學(xué)生探究技能，讓探究“巧”進(jìn)中學(xué)語文課堂，才會(huì)改變教師大講、學(xué)生死記的教學(xué)模式，才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。愿探究之風(fēng)早日吹“活”中學(xué)語文課堂。

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）