教育部就《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》征求意見等9則

教育部就《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》征求意見

為進一步完善教師隊伍建設標準體系，促進中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展，教育部研究制訂了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（征求意見稿），面向全社會公開征求意見。

該專業(yè)標準的主要內(nèi)容分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，共60條標準。征求意見稿提出，各級教育行政部門要制定中等職業(yè)學校教師準入標準，嚴把教師入口關(guān)；制定中等職業(yè)學校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學有效的中等職業(yè)學校教師隊伍管理和督導機制。中等職業(yè)學校要制定中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感，完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中等職業(yè)學校教師績效管理機制。公開征求意見時間截止到8月28日。

湖北：搭建“技能名師”講臺

2007年，湖北省教育廳經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，增設了一批“楚天技能名師”教學崗位，每個崗位每年補助2萬元，專門用于聘請在企業(yè)中有一定名氣的師傅。職業(yè)院校每年可根據(jù)省廳名額，自行申請崗位，公開聘請具有高級技師職稱或獲得省級、國家級技術(shù)能手稱號的專業(yè)技術(shù)人員。6年來，這個平臺共吸引了來自五湖四海的650名企業(yè)高手，化解了職業(yè)院校高層次專業(yè)教師短缺的難題。

受聘教師原有勞動關(guān)系不變，但每學年在受聘學校累計工作時間不少于3個月。在校期間，除了講授實踐技能課程、指導學生實訓，他們還要帶好教師徒弟，并參與課程設置、人才培養(yǎng)方案開發(fā)等管理工作。2013年，“楚天技能名師”崗位總數(shù)將翻一番，將在中高職各設200個崗位。

大連：中考分數(shù)較高學生

轉(zhuǎn)投技工學校

大連市日前下發(fā)文件，規(guī)定從2013年秋季學期起，將免學費政策實施范圍擴大到全市公辦技工學校全日制正式學籍在籍學生。新政一出臺，吸引了不少中考分數(shù)較高學生報考技工學校。

大連交通技師學院學生處處長宋學志介紹，受“免學費”等利好政策影響，今年該校招生工作較往年提前結(jié)束。今秋計劃招生800人，實際招生876人，其中中考400分以上的學生共計478人，占整個2013年生源數(shù)量的54%?！皥罂嘉覀儗W校的中考成績500分以上的學生也有近200人，要知道今年普通高中的錄取分數(shù)線是505分。”宋學志說。

據(jù)了解，這一政策出臺將惠及全市5.9萬名學生。據(jù)統(tǒng)計，2012—2013學年，大連共有12700名技工學校農(nóng)村學生、城市涉農(nóng)專業(yè)學生和家庭經(jīng)濟困難學生享受了原有的免學費政策，免學費達4149.966萬元。今年秋季免學費政策范圍擴大后，享受免學費政策的學生人數(shù)將進一步增加。

格蘭仕：實行產(chǎn)業(yè)工人

“全員技工化”

目前，格蘭仕正在實施產(chǎn)業(yè)工人全員技工化制度，在裝配、螺釘、混料、噴粉、碎料等操作類，車工、電工、焊工、打磨工、機修工等技術(shù)類崗位，面向生產(chǎn)線共計近50個工種的產(chǎn)業(yè)工人全面推行五級技能等級認證。據(jù)介紹，對一些國家標準中沒有涵蓋的工種，格蘭仕會結(jié)合崗位實際和產(chǎn)業(yè)升級對工種的實際需求設定相應的等級標準；已有國家標準可依的工種，嚴格參照國家標準進行考核認證。

近幾年來，格蘭仕一直在花大力氣打造產(chǎn)業(yè)技工隊伍。為此，格蘭仕集團戰(zhàn)略考核委員會牽頭成立了“集團技工等級認證項目小組”，整合集團人力資源、行政部門及各大生產(chǎn)公司的專業(yè)骨干力量，確保對集團下屬整機、配件、模具等各個制造條線所有一線崗位員工的技能進行科學客觀的考核和認證。“從零部件生產(chǎn)到整機裝配，每個工種的運行效率、完成質(zhì)量都將對成品的性能、品質(zhì)發(fā)揮作用。所以，格蘭仕的技工等級認證覆蓋到制造全產(chǎn)業(yè)鏈的所有工種崗位人員?！?/p>

此外，格蘭仕是中山市指定的惟一一家職業(yè)培訓試點企業(yè)，由格蘭仕集團的技術(shù)骨干和中山市技師學院的教師骨干組成大師工作站，充分發(fā)揮格蘭仕在產(chǎn)業(yè)工人技能培訓、產(chǎn)業(yè)工人全員技工化的示范和帶動作用。

貴州：免學費資助政策

催熱中職教育

“中職教育現(xiàn)在也相當于義務教育了?！辟F州省教育廳相關(guān)負責人介紹說，為建立投入保障機制，貴州省從2013年開始壓縮全省各級黨政機關(guān)行政經(jīng)費的5%用于支持“9+3”計劃。同時，建立省市縣三級政府投入保障機制，擴大教育投、融、捐資渠道；省級集中財力，加大對市、縣兩級以獎代補和貸款貼息力度，通過整合教育專項資金、公共財政預算、政府性基金多渠道籌措辦學經(jīng)費。

從2013年起，貴州將先后投入114.19億元實施教育“9+3”計劃：“9”是指鞏固提高9年義務教育，“3”是指實行3年免費中等職業(yè)教育。根據(jù)計劃，2013年秋季學期開始免除全省中職在校生學費，60%以上的中職學生享受國家助學金。到2015年，普通高中和中等職業(yè)學校在校生人數(shù)比例達到1∶1，規(guī)模分別為85萬人。

河北：啟動畢業(yè)生

技能就業(yè)活動

近日，河北省人社廳啟動離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)專項活動，力爭使培訓合格率、培訓后就業(yè)率均達到90%以上。

據(jù)悉，河北省人社廳集中全省職業(yè)培訓優(yōu)質(zhì)資源，對有培訓愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展就業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定工作，按規(guī)定落實職業(yè)培訓補貼和職業(yè)技能鑒定補貼，做到申報一人、培訓一人。

河北省廣泛動員有培訓愿望和需求的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生自主選擇培訓項目，做好實名申報受理、資格確認、信息登記等工作。對離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生，重點開展以定向培訓為主的就業(yè)技能培訓；對企業(yè)擬錄用的高校畢業(yè)生，重點開展以定崗培訓為主的上崗前培訓；對有創(chuàng)業(yè)意愿和需求的高校畢業(yè)生，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓。

此次專項活動確定的培訓機構(gòu)為省級以上重點技工院?；蛴袑嵙Α⑸鐣抛u度高的職業(yè)培訓機構(gòu)。

上海：今年起試點招錄和培養(yǎng)“120”急救專科醫(yī)生

日前，上海在全國率先試點招錄和培養(yǎng)“120”急救專科醫(yī)生。今年由上海醫(yī)藥高等?？茖W校首批招錄、培養(yǎng)70名定向“臨床醫(yī)學院前急救3年制專業(yè)?？粕?，培養(yǎng)經(jīng)費由政府“埋單”。

首批臨床醫(yī)學（院前急救）專業(yè)采用按需培養(yǎng)的模式，由上海市醫(yī)療急救中心和各區(qū)、縣衛(wèi)生局（醫(yī)療急救中心）提供需求數(shù)，招錄學生采用定向培養(yǎng)、入學簽約的培養(yǎng)模式。簽約的學生在培養(yǎng)期間免學費、書本費和住宿費，培養(yǎng)經(jīng)費由市、區(qū)財政衛(wèi)生經(jīng)費統(tǒng)籌。學生畢業(yè)后經(jīng)本市統(tǒng)一考核獲得上崗資格證后，擔任120急救機構(gòu)院前醫(yī)療急救隨車醫(yī)生。

中外合作辦學別有名無實

近日，《中國青年報》記者對中外合作辦學的情況進行了專題報道，報道指出近幾年來，國內(nèi)高職院校一說學習、考察，就是美國社區(qū)學院或者澳大利亞TAFE學院，這種唯美國、澳大利亞模式是瞻的現(xiàn)象令人憂慮。

“德國雙元制是一種辦學與教育模式，澳大利亞TAFE學院和美國社區(qū)學院是一種學校的形式，現(xiàn)在國內(nèi)很多高等職業(yè)院校還沒有弄明白這是怎么回事，就在一窩蜂地上馬?！苯逃柯毥讨行难芯克鶉H合作與比較教育研究室主任劉育鋒說，目前高等職業(yè)院校中外合作辦學處于散兵游勇狀態(tài)，重復花錢引進商務、會計、法律等三產(chǎn)專業(yè)，對國內(nèi)需求量比較大的一產(chǎn)、二產(chǎn)專業(yè)鮮有關(guān)注；中外合作辦學項目數(shù)量越來越多，項目質(zhì)量卻沒有實質(zhì)性的提高。

教育部職教中心研究所的一份新世紀以來的職業(yè)教育國際合作與交流報告也證實，近年來，職業(yè)教育的國際交流活動很多，但是，實質(zhì)性的合作并不多。據(jù)統(tǒng)計，自2000年到2011年，中國職業(yè)教育國際合作與交流活動有861個。以新世紀前十年374個職業(yè)教育重大國際合作與交流項目為例，德國達到102個，澳大利亞為81個，美國18個。其中有12%是簽訂合作協(xié)議，26%屬于合作辦學，16%開展合作項目，46%屬于一般性交流與訪問。

“職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律在不同的國家、不同的時期表現(xiàn)不一樣，一定要根據(jù)實際情況，采用不同的制度與方法進行本土化?！眲⒂h表示，對于職業(yè)教育的一系列深層次問題，不能寄希望于通過中外合作辦學引進“核心課程包”“資格培訓包”就能迎刃而解。寧波市教育局副局長陳文輝認為，要建立中外合作辦學及課程建設指導機構(gòu)，對高等職業(yè)院校中外合作辦學人才培養(yǎng)目標與學生培養(yǎng)全過程進行系統(tǒng)設計，對課程引進、消化、吸收與創(chuàng)新，才能最終實現(xiàn)國外先進教育資源本土化的目標。

職業(yè)學校選手首次參加

全國青少年科技創(chuàng)新大賽

8月3日，為期4天的第28屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽在南京開幕，職業(yè)中專學生首次參與該項比賽。

大賽以“中國夢·科學夢·青春夢”為主題，分青少年、科技輔導員兩大板塊，活動內(nèi)容包括競賽和展示兩個系列。與往屆大賽相比，職業(yè)中專學校選手比較引人注目。由于與普教類學校相比，職業(yè)學校以為企業(yè)培養(yǎng)對口專業(yè)的學生為主，此前，他們很少能有機會參與全國性的青少年科技創(chuàng)新大賽。據(jù)介紹，包括青少年和科技輔導員兩大板塊，全國共有7所職業(yè)中專學校的選手參與此次大賽。

來自江蘇省常熟中等專業(yè)學校的金波老師是江蘇唯一一位參與科技輔導員創(chuàng)新項目的職業(yè)中專學校老師。第一次參加大賽的金波，帶來了自己的“鐵路道岔信號表示電路防雷整流器”創(chuàng)新項目。有著30多年教學經(jīng)驗的金波說：“與職業(yè)大賽相比，這個賽事對提高老師們的科學素養(yǎng)很有幫助，在科學研究和課題研究方面更具有指導意義?！?/p>