信息引領(lǐng) 輕松閱讀

徐瑩

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的溝通明顯增強(qiáng)，尤其是信息全球化，更促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。面臨這樣的形勢(shì)，人們除了正常的口頭溝通外，閱讀在人們的信息傳遞中也起著不可小覷的作用，報(bào)紙、雜志，網(wǎng)絡(luò)等一些信息載體，時(shí)刻充斥了人們的眼球。的確，閱讀如此重要，時(shí)間如此寶貴，怎樣才能在瞬間抓住主要信息，獲得所需要的資訊呢？那就得從小學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要。

關(guān)鍵詞：抓住信息；強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；加強(qiáng)引導(dǎo)；注重拓展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最重要的語(yǔ)言技能。古人曾總結(jié)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性了，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。

在學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀課中，我充分利用小組在學(xué)校分配的“如何提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇的能力”的這一命題，以隨堂課為媒介，秉持在實(shí)踐中體現(xiàn)真知的理念，邊反思邊總結(jié)，來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)某些問(wèn)題的設(shè)想。在課中我以模擬閱讀為切入點(diǎn)，在課后及時(shí)總結(jié)反復(fù)推敲，我寫(xiě)出的姊妹篇題為《抓住要領(lǐng) 閱讀不再遙不可及》的論文，于2010年暑期在省報(bào)《江南時(shí)報(bào)》發(fā)表。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀方面出現(xiàn)的一些新的情況，如學(xué)生把握不住閱讀的重心或是摳字眼等；又如學(xué)生在課堂上的反應(yīng)非常積極，并且能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。但當(dāng)他們拿起書(shū)本時(shí)，有的學(xué)生就無(wú)法讀出來(lái)。由此可見(jiàn)，僅僅依靠聽(tīng)課而接受的語(yǔ)言輸入是不可能促使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的，因此，綜合運(yùn)用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我想通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、掌握讀的方法，強(qiáng)化閱讀的意識(shí)

為什么學(xué)生對(duì)有些課外書(shū)會(huì)看得津津有味，而看到一篇英語(yǔ)的小短文卻不屑一顧呢？因?yàn)橹形臅?shū)籍對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中的故事情節(jié)在閱讀中必定能夠讀懂，而換作是英語(yǔ)短文的話，學(xué)生一方面缺乏詞匯量，而更重要的是缺乏語(yǔ)法方面的知識(shí)，學(xué)生看起來(lái)很難理解透徹，所以學(xué)生就不愿意看英語(yǔ)方面的閱讀資料。那么針對(duì)這種情況，老師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，不要讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣就這樣泯滅掉。第一，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，要結(jié)合語(yǔ)篇來(lái)理解句子的意思；第二，閱讀英語(yǔ)短文可以?xún)扇齻€(gè)同學(xué)一組，俗話說(shuō)：三人行，必有我?guī)?！也可以?qǐng)教老師；第三，為自己準(zhǔn)備一本英語(yǔ)小詞典，在閱讀時(shí)，隨時(shí)都可以拿出來(lái)查閱；第四，閱讀應(yīng)該分為閱和讀兩部分，首先要全文瀏覽一遍，然后再細(xì)讀理解，這就是我們英語(yǔ)上通常提到的泛讀與精讀。古話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！再者，英語(yǔ)閱讀也需要積累，多看多讀多思考之后，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀水平必定會(huì)有很大幫助。

二、營(yíng)造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的興趣

一篇課文的內(nèi)容安排是離不開(kāi)相關(guān)的情景的，所以創(chuàng)設(shè)良好的情景是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。 2010年年末我上了一節(jié)教研課 4A Unit 9 Whats the matter？授課時(shí)，為突出體現(xiàn)既能鞏固舊知識(shí)復(fù)習(xí)這節(jié)課的形容詞，又能引出本節(jié)課的中心內(nèi)容課文的學(xué)習(xí)，我打破常規(guī)，調(diào)整思路，將書(shū)后的歌曲設(shè)置在課前，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生思考，很快將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，為下面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引入了良好的開(kāi)端。

三、注重讀的互動(dòng)，增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力

還是以教研課 4A Unit 9 Whats the matter？為例，在復(fù)習(xí)本文的重點(diǎn)句型“In the song ，whats the matter with Liu Tao？ ”水到渠成地出現(xiàn)形容詞 thirsty和hungry。剛好這節(jié)課我安排在上午第二節(jié)課上，我就順勢(shì)問(wèn)學(xué)生“Are you thirsty/hungry？”這樣學(xué)生既有話可答，又引出了課文相關(guān)句型“Are you ...？ Yes ，I am./No ，Im not.”這時(shí)老師提出建議“Come and have some.../Why not...？”這樣整個(gè)課文就有語(yǔ)篇的意味了，學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松地完成了整個(gè)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。

四、拓展讀的范圍，提高閱讀水平

在經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，幾乎是到處可見(jiàn)，利用這一優(yōu)勢(shì)，老師和家長(zhǎng)可以就地取材，比如家長(zhǎng)和孩子一起外出，看到一個(gè)路標(biāo)，讓孩子說(shuō)說(shuō)它的意思。看到一則廣告，再問(wèn)問(wèn)孩子是什么意思。同時(shí)，讓學(xué)生將這些平時(shí)生活中看到的一些英語(yǔ)知識(shí)在班中的英語(yǔ)角中展示出來(lái)，讓其他的同學(xué)也增加一些英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，老師每周抽20分鐘左右的時(shí)間和學(xué)生一起看原版的卡通片，當(dāng)然卡通片中的語(yǔ)言盡量符合學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，讓學(xué)生能看懂，不能僅停留在影片的畫(huà)面上。此外，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约河嗛喴恍┯⒄Z(yǔ)方面的小報(bào)或書(shū)籍，來(lái)提高自己的閱讀水平。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，不是一朝一夕的事，需要老師和學(xué)生長(zhǎng)期不懈的努力，才能初見(jiàn)成效。作為英語(yǔ)老師，要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，我相信，不管什么事，只要我們用心去做，一定能夠做好！