再思考“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)”

張育正

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，有效教學(xué)這一教學(xué)理念備受關(guān)注?，F(xiàn)代教育研究表明，有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，沒(méi)有兒童的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，都是低效學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！笨梢?jiàn)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。本人現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)的實(shí)施談以下幾點(diǎn)看法。

一、吃透教材是實(shí)施有效教學(xué)的前提

我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們說(shuō)，“要掌握新的教學(xué)理念，要了解新教材的編排特點(diǎn)，改進(jìn)我們的教學(xué)”，然而在教學(xué)中卻看不出新教材所體現(xiàn)的教學(xué)理念。因此，我們只有用科學(xué)的方法去深入研讀教材，準(zhǔn)確、全面地了解教材的編排特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、蘊(yùn)涵的教學(xué)理念、教學(xué)的基本過(guò)程、自主與合作的契機(jī)、教師指導(dǎo)作用的關(guān)注點(diǎn)等，合理利用教材的資源并能夠創(chuàng)造性地拓展補(bǔ)充，才能有效地改進(jìn)我們的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

思考起于問(wèn)題，學(xué)習(xí)源于情境。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”毋庸置疑，創(chuàng)設(shè)情境是新課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)這也是當(dāng)前課堂有效教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活。情境不僅應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，還應(yīng)該是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，是改變枯燥、抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)《西游記》中“孫悟空與豬八戒分餅”的問(wèn)題情境：唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)的路上，一戶(hù)人家用三個(gè)同樣大小的烙餅熱情地招待他們。豬八戒把一個(gè)餅平均分成了兩份，并快手快腳地吃了其中的一份，而孫悟空也把另一個(gè)餅平均分成四份，吃了其中的兩份。這時(shí)，豬八戒見(jiàn)孫悟空吃的份數(shù)比自己多，就大聲嚷道：“猴哥，你吃了兩塊餅，而我只吃了一塊，我也要再多吃一塊。”同學(xué)們，你們認(rèn)為豬八戒的說(shuō)法正確嗎？究竟誰(shuí)吃得多？話音剛落，下面就議論開(kāi)來(lái)，學(xué)生興趣濃厚。教師也就自然導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)大小的比較”中。

三、合作學(xué)習(xí)是實(shí)施有效教學(xué)的保證

“三人行，必有我?guī)煛！焙献鲗W(xué)習(xí)從古至今就受到重視，合作學(xué)習(xí)既能改善同學(xué)之間的人際關(guān)系，還能發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮出最高水平，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念。

因此，教師在課堂上要尊重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的延伸

卡耐基說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。因此，教師準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。實(shí)施科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)要注意以下幾方面：

1.評(píng)價(jià)形式要多樣

評(píng)價(jià)要有實(shí)效，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主評(píng)價(jià)的氛圍，讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)形式多樣化才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。評(píng)價(jià)形式有單向評(píng)價(jià)，即師評(píng)生、師評(píng)組、生評(píng)生、生評(píng)組；有雙向評(píng)價(jià)，即生生互評(píng)、組組互評(píng)、師生互評(píng)。

2.評(píng)價(jià)方法要客觀公正

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生參與的主動(dòng)性和活動(dòng)質(zhì)量等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、客觀公正性，教學(xué)中教師要給學(xué)生一些評(píng)價(jià)方法，如，評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是否認(rèn)真，表達(dá)是否流暢，能否有禮貌地質(zhì)疑、解難，是否有較好的領(lǐng)悟、歸納別人觀點(diǎn)的能力等。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性

課堂評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)使用豐富的、激勵(lì)性的和發(fā)展性的語(yǔ)言，如，“你真行”“你大膽發(fā)言，積極動(dòng)腦，一定會(huì)成功”“這樣下去你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀”等，或用一個(gè)眼神、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)親切的撫摸等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定與贊賞。鼓勵(lì)、贊賞必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，這樣的評(píng)價(jià)方式才恰當(dāng)有效，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

總之，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)，凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示能力的機(jī)會(huì)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法？”等等，只有這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。