農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

陳瑞珍

摘 要：寫作能力是用書面語言表達(dá)出內(nèi)心的思想以及對外界事物的看法，是提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)生的這個年齡段，處在剛剛接觸和漸漸認(rèn)知外界的期間，寫作能真實又準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的內(nèi)心想法，方便教師以及家長與孩子進(jìn)行交流。前提是要正確引導(dǎo)學(xué)生理解作文的真正意義，并愛上寫作。因此，教師與學(xué)生溝通至關(guān)重要，特別是農(nóng)村接觸事物稀少，閱讀面狹窄，積累不足，就需要著重加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通、提高學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)其語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)作文；對策

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏寫作興趣

我們不得不承認(rèn)，在信息媒體發(fā)展迅猛的今天，讓學(xué)生坐冷板凳實在是一件難熬的事情?，F(xiàn)在大部分小學(xué)生寫作文無非就是為了考試或完成老師布置的作業(yè)而寫，自然是趣味索然。而且由于課時限制，教師無法有過多的時間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。值得我們反思的是：電視的節(jié)目精彩紛呈、電腦的知識煙波浩渺，學(xué)生那是樂而不倦。課外閱讀自然是受到冷遇，莫說學(xué)生，就連成人能有多少人做到自覺閱讀。文化的積淀，寫作的“厚積薄發(fā)”也就無從談起。

2.寫作缺乏真實性，觸及不到心靈

受各種因素影響，很多學(xué)生的作文出現(xiàn)說假話、胡編亂造、情感淡薄、不著邊際、前后不銜接、說套話等問題。例如，作文命題《感謝》，大部分學(xué)生會寫感謝父母“冒著暴風(fēng)雨送我去醫(yī)院”“老師挑燈批改作業(yè)”等事件，敘述枯燥單一，感覺不到內(nèi)心情感，真實性也可見一般，有時候甚至還會出現(xiàn)全班一半的學(xué)生都在“感謝”一個人或?qū)懲患碌膶擂螆雒妗?/p>

3.敷衍了事，奉命寫作

作文內(nèi)容大同小異，廢話一堆，眾口一詞，別人怎么寫自己也怎么寫，甚至是死記硬背地把別人的文章硬套進(jìn)來，寫人敘事或是景物都是一個模式，缺少個性。例如，題目還是《感謝》，今天在學(xué)校突然不舒服，感覺頭暈，某老師立刻背起我冒著烈日炎炎的酷暑奔向了幾百米外的校醫(yī)室，讓我及時得到了治療，我很感謝他。換一個題目《一件難忘的事》，經(jīng)常會看見同一個故事，同一個老師背起了同一個學(xué)生去了校醫(yī)室，這件事很難忘，諸如此類的情況很多。

4.教師與學(xué)生缺乏溝通

師生之間沒有把寫作當(dāng)作是交換思維、溝通情感的渠道，沒有聆聽到學(xué)生的真情實感。更是由于教師過量限制導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)大、苦于書面表達(dá)，更談不上與他人分享作文的快樂了。在農(nóng)村，公共娛樂場所不多，生活相對單一，學(xué)生見識較少，每天上課下課的無限輪回，節(jié)假日也就是嬉笑打鬧度過，再加上教師命題單一限制，如，“一個難忘的人”“一件難忘的事”寫出的作文大多如出一轍，如有雷同純屬正常。很多都是補(bǔ)課、拾金不昧、扶老奶奶過馬路這些枯燥老套的內(nèi)容，毫無生活氣息和時代感。

二、作文題材及對策

教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗樂趣，鼓勵學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點問題。讓學(xué)生用日記的方式記錄，關(guān)鍵是養(yǎng)成積累的習(xí)慣，可三言兩語也可長篇大論。作為農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)讓學(xué)生能廣泛地接觸到大自然，在大自然中體驗生活，自我教導(dǎo)、自我成長、自我進(jìn)步。利用農(nóng)村資源讓學(xué)生學(xué)會在觀察中習(xí)作，而農(nóng)村廣闊的田野、美麗的自然景觀都是很好的題材。羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

以下題材可做參考：

1.寫田野風(fēng)光美

大家都知道，農(nóng)村田野風(fēng)光那是淳樸美麗的，讓學(xué)生學(xué)會觀察，田野里的水稻、麥苗、菜田里的各種蔬菜、山坡上隨風(fēng)搖擺的野花、河面上游泳戲水的小鴨子，它們各具風(fēng)韻又各有特點，組成了一幅幅美麗的畫卷。要引導(dǎo)學(xué)生就地取材，在平日視若無睹的景物中去體味美感，挖掘出心中熱愛家鄉(xiāng)的那一份情愫。我曾經(jīng)看過一個小學(xué)生作文中有這樣一段話：“春姑娘邁著輕盈的步履來到人間，給大自然帶來了好多禮物，她路過田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發(fā)芽了；她趟過小河，河水清了，魚兒多了。小青蛙開始唱歌了噢我知道——是春天來了?！敝挥袩釔奂亦l(xiāng)，善于觀察才能寫出如此美麗的語句。

2.寫農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情

如，農(nóng)家慶賀節(jié)日的一些方式，殺豬宰牛、走朋訪友、捕魚撈蝦，只要善于觀察，寫身邊的人和事，選取有特色的材料就能寫出獨具一格的文章。如，《大年夜》《和小伙伴去抓魚》《蒲公英的種子》等，也可以寫播種、摘果子、放牛、養(yǎng)魚、種菜等農(nóng)活，這些寶貴經(jīng)驗都凝聚著農(nóng)民的智慧，還可以讓學(xué)生知道勞動最光榮，邊學(xué)邊做，從中體味樂趣，結(jié)合實踐，寫出有特色的作文。

3.熱愛生活，做生活的有心人

葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！睂懽髟从谏睢６嘧硕嗖实拇笞匀缓腿f花筒般的社會生活是取之不竭的寫作來源。平時，教師應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、留心觀察的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。熱愛生活了，就會關(guān)注其中的細(xì)節(jié)，并能深入探究，獲得豐富的素材。言之有物，學(xué)生就會躍躍欲試，燃起寫作熱情。

記得有位學(xué)生的一篇習(xí)作《鳳凰花開的季節(jié)》這樣寫著：每當(dāng)夏日高照，窗外那棵鳳凰花樹艷紅似火，我就不禁懷念起父親，那時為了家庭生計，他總是早出晚歸，頂烈日、沐寒雨……那是一年的盛夏，父親在路上暈厥了，就再也沒能夠醒來。我永遠(yuǎn)忘不了他那張寫滿疲倦的臉、一身的風(fēng)塵，還有永遠(yuǎn)慈祥的眼睛。如今，陽光照耀下鳳凰樹葉叢間斑駁明亮的，可否會是他那充滿期待的雙眼。睹物思之，字里行間真情流露！可見，只有靜觀默察，爛熟于心，才能凝神結(jié)想，一揮而就。

三、興趣激發(fā)及對策

1.興趣愛好是寫作的源動力

學(xué)生對某種事物的喜愛與否不是與生俱來的，很多興趣都需要引導(dǎo)，首先要讓他們自信，很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己水平有限、沒有能力，對自己缺乏信心，因此教師要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成功，使其產(chǎn)生對寫作的興趣與自信。

常說：“數(shù)子十過，不如獎子一功。”樂于聽到贊譽(yù)人皆有之，何況是孩童！贊譽(yù)是自信的源泉，是前進(jìn)的動力。有這么一篇課文《“精彩極了”與“糟糕透了”》，容易讓大家產(chǎn)生共勉、感同身受！小學(xué)生的寫作動機(jī)，不可能自發(fā)形成，開始時需要從外部加以激發(fā)，才能逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，成為自覺寫作的動力。為此，教師要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生充分體驗作文過程中的自我成功感。

2.鼓勵學(xué)生寫內(nèi)心的事

學(xué)生作文不需要寫得轟轟烈烈，只需通過文字把自己的喜怒哀樂以及對美好生活的向往用文字細(xì)膩地描繪出來，可以寫生活中身邊的父母、老師、同學(xué)之間發(fā)生的細(xì)微小事，只要語言通暢、情感豐富、事件描繪具體完整就是好作文。讓學(xué)生的內(nèi)心保持一種自由的狀態(tài)，拋棄一些條條框框，消除心理障礙才能激發(fā)學(xué)生寫出真實情感的作文。

3.激發(fā)想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！彼械陌l(fā)明創(chuàng)造都是通過想象力，想象力是創(chuàng)造的源泉。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)出幻想時空，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性將大大提升學(xué)生寫作的空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，又提升了作文的內(nèi)容與質(zhì)量。

無論城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，起跑線都是一樣的，所謂的能力不足，不會寫作只是引導(dǎo)不夠，興趣沒被激發(fā)出來，沒有笨學(xué)生只有懶教師，只要用積極準(zhǔn)確的教學(xué)方法讓學(xué)生慢慢感受到寫作的魅力，進(jìn)而喜歡并且愛上寫作文，就能全面提高農(nóng)村小學(xué)作文的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴女.鄉(xiāng)土作文教學(xué)的有效策略研究[J].文學(xué)教育：下， 2012（01）.

[2]周小平.從基礎(chǔ)提高小學(xué)作文[J].新作文，2009（02）.