忙里偷閑，讓您的教學(xué)風(fēng)輕云淡

孫玉卿

摘 要：自我教育能力是指學(xué)生自覺主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。然而由于小學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等都有很大欠缺，所以對(duì)于自我教育的能力也是相對(duì)缺乏的。這也就有賴于老師通過班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專門培養(yǎng)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自我教育能力；教學(xué)

或許當(dāng)我用這個(gè)名字作為論文的題目時(shí)會(huì)有人會(huì)奇怪：為什么讓老師“偷懶”也成了一種教育的方式呢？這不會(huì)是你真的想懈怠自己的教學(xué)而找出來的理由吧？其實(shí)不然，對(duì)于教育和教學(xué)如果我們?cè)偻钐幩妓鳌苍S就會(huì)有更新的理解和認(rèn)識(shí)吧！老師真的一定要對(duì)教學(xué)做得面面俱到嗎？班主任真的一定要對(duì)自己班級(jí)的事務(wù)事必躬親嗎？一個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)難道就僅僅是學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)掌握的要求以及對(duì)學(xué)生升學(xué)目標(biāo)的追求嗎？

我想當(dāng)我提出這三個(gè)問題時(shí)一定會(huì)有許多老師已經(jīng)明白我想說問題是什么了。毫無疑問，問題的答案應(yīng)該都是否定的。因?yàn)槿烁竦闹黧w性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是具有自立的意識(shí)和能力，二是具有自我教育的意識(shí)和能力。在對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中，自我教育能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

自我教育能力是指學(xué)生自覺主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。然而由于小學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等都有很大的欠缺，所以對(duì)于自我教育的能力也是相對(duì)缺乏的。在班主任的工作實(shí)踐中，我是采取如下的方法來培養(yǎng)小學(xué)生自我教育能力的。

一、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的過程中找到自我教育的感覺

1.讓優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊男判?/p>

信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是非常重要的。善于發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)無疑將會(huì)提高學(xué)生的自信心。在班級(jí)中我會(huì)經(jīng)常開展一些諸如“表揚(yáng)我，表揚(yáng)他！”這樣的班隊(duì)活動(dòng)。要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點(diǎn)，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在這個(gè)過程中使得大家慢慢地認(rèn)識(shí)到：即使是“最差”的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方。

2.讓認(rèn)識(shí)自身的不足成為他們不斷完善自我的起點(diǎn)

十個(gè)手指有長有短，只有充分看到自身的不足，才能開展自我教育。在開展了“表揚(yáng)我，表揚(yáng)他！”的活動(dòng)之后，我們緊接著就要開展“找缺點(diǎn)”的活動(dòng)了。在一種和諧而又融洽的氛圍中，我們通過個(gè)人講、大家評(píng)的方式，每個(gè)人都找出自身的缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生就漸漸懂得了人無完人，金無足赤的道理，從而讓他們正視并改正自己的缺點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動(dòng)要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)也提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

1.自我管理是自我教育實(shí)踐的第一步

無論是哪個(gè)班級(jí)，老師只是在其中一個(gè)引導(dǎo)并輔助其思考的人而已，學(xué)生才是這個(gè)班級(jí)真正的主人。因此，把班級(jí)里的各項(xiàng)工作讓不同的學(xué)生去分擔(dān)，實(shí)行責(zé)任到人是學(xué)生自我管理的最好方式。

2.讓學(xué)生成為班主任最好的助手

素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會(huì)”。班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們的自治能力。因此，在班主任工作中我們必須打破以前傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理方式，建立一種開放的、民主的，讓學(xué)生有勇氣和興趣參與的班級(jí)管理體制——設(shè)立“學(xué)生班主任”。經(jīng)常開展“今天我是班主任”這樣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到作為班主任所需要面臨的工作和所負(fù)擔(dān)的責(zé)任。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要組成部分。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息，又能加深學(xué)生對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)，也更深化了這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。

中低年級(jí)，老師要讓學(xué)生講清事件事實(shí)以后，再談?wù)勛钕矚g誰，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。對(duì)于班內(nèi)的好人好事，老師要讓學(xué)生評(píng)議，然后再表明自己的立場(chǎng)和意見加以引導(dǎo)。學(xué)生不僅要評(píng)價(jià)事情的本身，還要有評(píng)價(jià)事情發(fā)生的原因和后果的能力。可以讓做好事的學(xué)生講講事先想些什么，為什么要做這件事。做錯(cuò)事的同學(xué)也要說說做錯(cuò)的原因，讓其清晰地認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事情之后給自己以及其他同學(xué)帶來的后果。

高年級(jí)，一般學(xué)生能初步排除他律的影響，在這個(gè)階段要讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)用不同的方法和角度去分析自己或他人行為，并能作出正確的評(píng)價(jià)。

總之，只有培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力才能更好地催生出一個(gè)具有良好氛圍的班集體，而一個(gè)具有良好氛圍的班集體同樣也能夠使學(xué)生自我教育的能力得到長足的發(fā)展和提高，所以學(xué)會(huì)忙里偷閑，自然會(huì)讓您的心境更加恬淡，讓您的生活更加清閑。

參考文獻(xiàn)：

張珍如.立足素質(zhì)教育，做好語言文字工作[J].徐特立研究，2000（02）.