給特別的學生特別的愛

雷巧靈

社會主義精神文明建設要求提高社會每個成員的社會責任感、道德情操和文明的生活行為方式。這里面自然也包括特殊兒童的成長。作為一名老師，教書育人，我們更加有責任讓同學們在良好的教學環(huán)境中健康地成長，讓每個兒童都能得到接受教育的權利。特殊兒童健康成長教學環(huán)境我班的王龍（化名）同學在我校上了一年學了，可能是我班中絕無僅有的一位個別學生，難得能認真聽一次課、難得能交一次作業(yè)的壞習性使他顯得更為特殊，一問他他就說學不懂，其他的小毛病屢見不鮮，連續(xù)兩學期無一門課程及格（包括體育課）。一次聯(lián)歡晚會上，同學們都準備了節(jié)目，王龍也和同學搭檔表演了相聲，他伶牙俐齒語言幽默，動作自然有招有式，表情豐富多彩，儼然相聲演員的風范，贏得全班同學捧腹的笑聲和熱烈的掌聲。我特別欣賞他淋漓盡致的臨場發(fā)揮。晚會剛結(jié)束，我忍不住站起來對大家說：“王龍同學，是金子總要閃光的，今天我又發(fā)現(xiàn)了一塊金子?！闭f完，同學們贊許的目光一起投向王龍同學，我發(fā)現(xiàn)王龍同學笑得像個蜜糖似的，笑出了進技校以來從未有過的燦爛。事后，王龍同學告訴我，從小到大從來沒有老師這樣贊美他，他心里感到特別感動，并且表示從今往后再也不干對不起班級、同學、老師的事情。我也趁機又安排了一位品學兼優(yōu)的同學與他同桌，負責監(jiān)督、幫助他克服自己以往一切不良習慣。現(xiàn)在的王龍同學各方面都有了很大的進步。這件事令我不禁想起了居里夫人的偉大來：她從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳，還提出了射線是帶負電荷的微粒的觀點，當時居里夫人并沒有因為礦渣的品位太低而忽視鐳的存在，忽視鐳的價值。更何況學生的品位不知比礦渣高出多少倍，用心去發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，表揚、鼓勵是特別的愛，也是最好的愛。對一些偶發(fā)事件的處理也常常是我們教育轉(zhuǎn)變學生的契機。偶發(fā)事件常常會引起個別學生很大的心靈觸動。如果急躁不冷靜反而容易產(chǎn)生不堪設想的突變的，倘若借此機會，傾注愛心，坦誠相待、以情動之，使其受到啟發(fā)，轉(zhuǎn)變思想，那么，有時寬容引起的感動比懲罰更強烈。我班的武良盛（化名），在外班宿舍看到了自己喜歡的一款手機，趁同學不在私自拿走了手機，他以為神不知鬼不覺，沒想到被同學發(fā)現(xiàn)，那同學很是生氣便叫了一幫人要打他，一直追到教室，面對學生的突如其來，我十分冷靜地把他擋在門外，要求給武良盛一次改正錯誤的機會，外班學生總算走了，而此的武良盛，他早已又羞又怕，說話已語無倫次，我冷靜地想想如若自己的孩子也犯同樣的錯誤我該怎么處理？當時我心中盡管有萬丈怒火，但我知道不能發(fā)作，讓他把手機歸還，并向外班學生道歉……事后，武良盛問我：“老師，你會把我當小偷看待嗎？”我坦誠地告訴他我的憂慮：“老師正因為擔心你受到這種傷害，才擋住外班學生的。放下包袱，好好做人吧！”我清楚地記得，后來就是武良盛把拾到的裝有2000元錢的錢夾交給我還給了失主。有一位名人曾經(jīng)說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠就會破碎，不復存在?！蔽覒c幸自己：沒讓露珠滑落，而讓它終于發(fā)出晶瑩的光芒。是啊，寬容又何嘗不是一種更特別的愛。以上兩位同學的改變，是我近年來班主任經(jīng)歷中的兩個特例，與其說是我教好了他們，倒不如說是他們改變、啟發(fā)了我，因為我已經(jīng)感悟到：平時用各種辦法去批評這個學生，處罰那個學生，工作忙得不亦樂乎，卻很難見效，不管怎樣處理學生，應該把心與學生貼得近些，設身處地多為學生想想，學生的失誤之處正是班主任工作的重心所在這，學生的擔心之時正是班主任奉獻愛心的大好時光。多從心理學的角度找突破口，也可以耐心地給學生轉(zhuǎn)變的機遇，也可以耐心地給學生喘息的機會，特別的學生需要特別的愛。在班級教育工作中，很多班主任有時把很多的精力放在了對優(yōu)秀生典型的精心培養(yǎng)和對后進生的轉(zhuǎn)化工作上，這是很需要的，但有時對很多“中等生”的關注還不夠多，這樣就會促使他們進步。很多“中等生”的積極因素一旦被調(diào)起這一部分學生身上很多積極因素，很得到展現(xiàn)和發(fā)展。教育實踐證明：中等生大部分都是優(yōu)點、缺點不是很多，但他們身上都藏著很多的積極因素，比如，想進步，羨慕那些兼有的好同學，希望可以讓老師重視和信任，有表現(xiàn)自己才能和聰明的要求。我便主動的去了解、關心他們，并根據(jù)他們本身存在想進步的心理，創(chuàng)造良好的契機。如在班級上多舉辦一些多樣式的活動，讓每一位學生在活動中獲得成功的感受，還要設計一個“值班班長”制度，讓每個學生都體會到管理別人的體驗，讓他們在服務班級的時候勇于表現(xiàn)自己，同事，勇于發(fā)現(xiàn)并利用中等生的個性品質(zhì)來表現(xiàn)積極的熱情和聰明來取進他們的自信，讓他們不斷的進步，同事也將他們成為班集體的力量，推動班級的發(fā)展。一天上早自習的時候，我剛走進教室的門口就發(fā)現(xiàn)平時不怎么引人注意的張××同學在對另一位同學說：“你又忘掃地了。是不是又想我們班扣分??？”面對這樣的場景。我又驚訝又高興，這個“中等生”身上顯出的亮點，照耀著我的眼睛。我下決心在他們的身上也顯示我的精心，并通過他們的思想和行為去調(diào)到每一位學生的積極性，在一定的時間下，采用“抓兩頭帶中間”的方法是可行的，但決不能認為“中間型”學生都能通過“帶”就自己上進，而無需我們?nèi)バ燎诘姆鲋病]有面向全體學生，就沒有盡到教師的責任。雖然我不可能將自己的精力在同一個時期平均分配給每一個學生，只要我們心中有著全體學生，就一定能發(fā)現(xiàn)“中間型”的學生身上潛藏著的巨大智慧與創(chuàng)造力。社會主義精神文明建設要求提高社會每個成員的社會責任感、道德情操和文明的生活行為方式。這里面自然也包括特殊兒童的成長。作為一名老師，教書育人，我們更加有責任讓同學們在良好的教學環(huán)境中健康地成長，讓每個兒童都能得到接受教育的權利。當然，說起來容易做起來難。不過，做為一名班主任，我們都清楚地認識到：誤教一名學生對于一位老師來說是百分之一甚至是千分之一的失誤，而對于一名學生來說卻是百分之百的傷害。所以，我時時刻刻提醒自己：用特別的愛去體會每一位學生，用特別的愛去體諒每一位學生。