對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)探索

王志鵬

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，尤其是信息學(xué)科，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活力，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。作為教師，應(yīng)沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新精神課堂教學(xué)新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。尤其是信息學(xué)科，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。好的教育應(yīng)培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而培養(yǎng)未來公民的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個(gè)民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創(chuàng)造性地工作，廣大學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為學(xué)校教育中的一個(gè)重要的教育目標(biāo)。那如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣不論哪個(gè)科目，興趣是學(xué)習(xí)的首要條件，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合適的教學(xué)方法尤顯重要。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于小學(xué)生而言，感性認(rèn)識(shí)占據(jù)著主要的思想認(rèn)識(shí)，他們沒有我們成年人的理性需要，只是認(rèn)為有意思，就喜歡學(xué)，所以教師務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，研究出適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。1.把計(jì)算機(jī)形象化小學(xué)生的抽象思維還沒有達(dá)到成年人這么成熟，所以教師在教學(xué)過程中一定要以形象化教學(xué)法為主，把計(jì)算機(jī)形象地展現(xiàn)給小學(xué)生來理解。比如在最初給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以抓住小學(xué)生的好奇心理，先提出一些問題，因?yàn)樾W(xué)生不管在接觸什么事物，第一次總是充滿著好奇，很渴望知道這個(gè)東西是做什么用的，甚至來上手體驗(yàn)一下。這個(gè)時(shí)候我們可以提問“誰家都有電腦”“誰能回答一下電腦都有什么功能”“誰親手操作過電腦”之類的問題，小學(xué)生都愛出風(fēng)頭，通過這些提問，學(xué)生就會(huì)爭先恐后地來搶答。在解決了這些基本的問題之后，教師可以借助教學(xué)光盤或者課件資料，給學(xué)生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的具體功能。這種把計(jì)算機(jī)形象化來教學(xué)的方法很適合年齡段比較小的學(xué)生，而且學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有利于課程的學(xué)習(xí)。2.借助學(xué)生熟悉的事物來比喻教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中所遇到的一些專業(yè)術(shù)語是比較難以理解的，這個(gè)時(shí)候老師可以借用周邊的一些事物來做比較，讓學(xué)生形象的理解。比如電腦系統(tǒng)中的文件夾可以比喻成我們平時(shí)上學(xué)所用的書包，里面可以盛放各種各樣的書本等資料。新建的文件夾我們還可以給它來取不同的名字，用來區(qū)分學(xué)生的書包。這種比喻形象深刻，對(duì)學(xué)生容易理解，可以很容易地達(dá)到教學(xué)效果。3.游戲教學(xué)愛玩是小學(xué)年齡階段學(xué)生的天性。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，跟傳統(tǒng)的游戲相比，他們更喜歡通過電腦來玩游戲，這種娛樂的交互性更強(qiáng)，更具吸引力。所以我們教師可以大膽地在教學(xué)中把游戲引入其中，比如闖關(guān)游戲，只有游戲當(dāng)中的問題解答正確后才能繼續(xù)進(jìn)行闖關(guān)，這種游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說具有擋不住的誘惑力，在學(xué)生進(jìn)行答題學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉了他們使用電腦的基本技能。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時(shí)上課時(shí)由小組長負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。一些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。在學(xué)完P(guān)owerPoint的基本操作后，我組織了學(xué)生開展自己動(dòng)手做電子幻燈片的活動(dòng)，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有負(fù)責(zé)策劃、有負(fù)責(zé)收集資料、有負(fù)責(zé)制作的等。另外，各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對(duì)作品的評(píng)價(jià)，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評(píng)價(jià)。三、巧用網(wǎng)絡(luò)教室在信息社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。在小學(xué)信息技術(shù)課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請(qǐng)免費(fèi)郵箱時(shí)，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時(shí)卻不知對(duì)方的地址，為了解決這一難題，我及時(shí)引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請(qǐng)到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其他班級(jí)、其他年級(jí)的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。作為教師，應(yīng)沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。