論學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難歸因及轉(zhuǎn)化措施

張子民 陳小玲

[摘 要]社會(huì)環(huán)境的變化和家庭問(wèn)題的頻頻出現(xiàn)使影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因趨于復(fù)雜化，然而最讓老師棘手的就是那些在品行或?qū)W習(xí)方面受復(fù)雜原因影響暫時(shí)落后的弱勢(shì)群體——學(xué)困生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)，要真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，教師必須解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化這個(gè)難題。

[關(guān)鍵詞]教師； 學(xué)困生； 歸因； 措施

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)、品德差。這要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，再加以巧妙的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)。

一、學(xué)困生形成原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑。有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低；有的不求甚解，馬虎從事。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫敗感，心理承受著很大的壓力。

3.依賴心理強(qiáng)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長(zhǎng)輩溺愛(ài)使得一部分學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成刻苦耐勞的習(xí)慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)，從而養(yǎng)成不愿動(dòng)腦，稍微做不來(lái)的題目或抄或空著或等老師講，自然而然的就造成了學(xué)困生。

4.家庭因素。每一個(gè)個(gè)體，每一個(gè)社會(huì)的人，都離不開(kāi)家庭，都是在家庭中生活的一分子，家庭是教育孩子的一所最直接的學(xué)校。然而，現(xiàn)在單親家庭增多，獨(dú)生子女備受父母溺愛(ài)或祖輩的隔代溺愛(ài)，孤兒或留守兒童接受不到家庭教育，或者說(shuō)部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不夠，某些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的不正確教育和引導(dǎo)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)。

5.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)，不少連小學(xué)都沒(méi)讀完的孩子，也能在社會(huì)上找到一份工作，有的甚至發(fā)展得不錯(cuò)。相比之下，有的大學(xué)生未必能找到一份適合自己的工作或發(fā)展空間。這就給農(nóng)村的家長(zhǎng)一種錯(cuò)覺(jué)：讀書(shū)與不讀書(shū)相差無(wú)幾。而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失?！白x書(shū)無(wú)用論”極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.教師原因。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使許多教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒(méi)有充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體。其次，有的教師不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)傾向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)生，致使教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

二、轉(zhuǎn)化措施

1.鼓勵(lì)學(xué)困生做學(xué)習(xí)的主人。作為教師要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)困生都明確學(xué)習(xí)目的，克服自卑感，增強(qiáng)上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以此激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們走向成功。在幫助他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要給予充分的肯定，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。在鼓勵(lì)他們成功的同時(shí)，還應(yīng)提出更大、更高的期望，激發(fā)他們獲取更大成功的信心和決心。通過(guò)這些方式，力爭(zhēng)使學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念。用愛(ài)心去感化學(xué)困生。教育是一項(xiàng)特殊的工作，教師所面對(duì)的是鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，而不像工人師傅面對(duì)的是機(jī)器。教師要用愛(ài)心去熱愛(ài)、尊重、信任自己的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋之后形成愛(ài)的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種交流會(huì)使學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近教師，希望與教師合作，并把教師看成是父母般的親人，愿意向老師傾吐心聲，袒露自己的思想，真誠(chéng)傾訴心里的秘密。這樣，通過(guò)師生之間的心靈交流，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

責(zé)任編輯 沁 硯