計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐林娟 童俊華

[摘 要]計算機技術(shù)在教育中的運用已經(jīng)普及，它改變了教育方式，在教育中的運用和體現(xiàn)也越來越多元化，使教育模式變得更加高科技，內(nèi)容涵蓋豐富。計算機技術(shù)在教育中的運用還解決了很多教育上多年難以攻克的難關(guān)，對教育事業(yè)的發(fā)展有著非凡的意義。

[關(guān)鍵詞]計算機技術(shù)；教育教學(xué)；應(yīng)用

計算機技術(shù)在教育事業(yè)中的普遍應(yīng)用使教學(xué)模式步入一個新的階段。計算機技術(shù)在輔助教育中的普遍應(yīng)用結(jié)合多媒體教學(xué)的使用豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，在職業(yè)教育中為學(xué)生提供模擬教學(xué)，規(guī)避了教學(xué)危險，創(chuàng)造了模擬實際練習(xí)的機會，并為特殊學(xué)生編訂特殊教學(xué)程序，讓教育的普及度更高，使教學(xué)效果更好。

一、計算機技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

計算機技術(shù)的加入，對教育事業(yè)來說具有劃時代的意義，它使教育由傳統(tǒng)的單功能教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多功能的現(xiàn)代化教學(xué)模式。新型的計算機輔助教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，使教育方式更加生動活潑，且充滿趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對知識點的記憶更加深刻。

計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用還加大了資源的利用率。它作為一個強大的載體，就像一個資料庫，能實現(xiàn)資源的共享，使學(xué)生之間的資源互通有無。教育資源在計算機載體上的匯集和流通，為學(xué)生查找和翻閱學(xué)習(xí)資料提供了更加便捷的方式，也為他們反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了平臺。計算機技術(shù)讓資源共享變得更加便捷迅速，使教育變得更加得心應(yīng)手，教育環(huán)境也更加沒有局限性。

計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用大大節(jié)省了教育的費用，隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式。

二、計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用

為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)過程中利用計算機工具，按照科學(xué)的方法解決遇到的問題，這種新的教育技術(shù)被稱為計算機輔助教育。目前，計算機輔助教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)成為計算機技術(shù)在教學(xué)活動中最普遍的應(yīng)用方式。計算機技術(shù)給教師的教學(xué)工作帶來了新的方法和途徑，為教師開展教學(xué)工作帶來了新的理念和更現(xiàn)代化的條件，方便了教學(xué)活動的開展。計算機管理教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中初步形成，對學(xué)校行政工作和教學(xué)工作的管理和規(guī)劃起到了一定的促進作用，只是目前還處于一個不斷創(chuàng)新和完善的過程。計算機輔助教學(xué)和計算機管理教學(xué)兩個方面作為計算機輔助教育的兩個重要組成部分，它們之間既有相通的地方，也有相互區(qū)別的地方，只有做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理的雙向結(jié)合，才能使計算機技術(shù)在輔助教育中的作用得以更好發(fā)揮和實現(xiàn)，使教學(xué)活動更好地開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計算機技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用，大大降低了教學(xué)工作的局限性，學(xué)生只要一臺電腦便能根據(jù)自己的時間和能力，隨時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這大大節(jié)省了課程學(xué)習(xí)的開支。計算機對素材庫的管理也方便了學(xué)習(xí)者對資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn)，全國各地教師的教學(xué)全過程都可以進行視頻播放，這方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進行選擇和再次學(xué)習(xí)。

三、計算機技術(shù)在教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

計算機技術(shù)讓教育變得豐富多彩，知識環(huán)境不再單調(diào)乏味，并且更加多元和立體。但是計算機技術(shù)不是萬能的，正確地使用它才能促進教學(xué)，完全依賴于計算機教學(xué)，將失去教師的主導(dǎo)作用。計算機在教學(xué)中的應(yīng)用存在很大的局限性、固定性和不敏感性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和不適應(yīng)的地方不能及時發(fā)現(xiàn)和改善，也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理需求做到因材施教，它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學(xué)系統(tǒng)，不具備主觀思考和辨別的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時時保持自己的主導(dǎo)地位，借助計算機技術(shù)豐富自己的教學(xué)模式和內(nèi)容，使教育的效果更佳。

計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普遍，涉及的教育范圍越來越廣泛，但是因為具體的科目和研究方向不同，在選擇計算機作為輔助教學(xué)工具時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)類別自身特色結(jié)合計算機技術(shù)使用，而不應(yīng)該采用普遍使用的計算機輔助教學(xué)軟件。計算機技術(shù)輔助教學(xué)程序本身不具備因地制宜的能力，這需要通過教育工作者的努力和創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求制定出適合本身教學(xué)內(nèi)容的計算機輔助教程，實現(xiàn)以人為本。計算機的輔助作用應(yīng)當(dāng)是方便教育工作者的一種教學(xué)手段，使教育者更好地表達和講解知識。

計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也不是萬能的，這正體現(xiàn)在它在教學(xué)方式革新的同時，也存在著局限性。這告訴我們，在計算機技術(shù)日益發(fā)達的今天，教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)過分依賴于計算機的功能，應(yīng)當(dāng)做到教師、學(xué)生與計算機技術(shù)相結(jié)合。

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