談話法在小學數(shù)學教學中的應用研究

代興山 宋文宏

在新課改的環(huán)境下，談話法成為一種新型的教學方法被許多學校的老師使用，不同的學科幾乎都可以在教學中采用此法。談話法具有搭建師生溝通的橋梁，提高教學效率的作用，但是小學教學具有自身的特點，在應用中也應當注意不同的情形有針對性地實行。談話法小學數(shù)學教學方法小學階段教學是九年義務教育的初始階段，同時也是關鍵階段。而數(shù)學這一學科在小學階段占有非常重要的作用。作為新課改環(huán)境下的一名小學數(shù)學教師，如何教育好學生，采用恰當?shù)慕虒W方法相當重要。在眾多的教學方法中，如何進行選擇就顯得尤為棘手。一、談話法在小學數(shù)學教學中的地位與作用談話法主要是圍繞一個話題或為了特定的目的與學生進行交流。小學階段的兒童對許多事物抱有很強的好奇心。若是很正式地一板一眼地教學，可能會讓學生感覺吃力，并且數(shù)學是個抽象的學科，許多概念許多通過轉化，才能引起學生的注意，滿足學生的好奇心理。教師通過談話法，引導學生相互交流，全面多維度地培養(yǎng)學生的交流能力。在數(shù)學教學中，教師可以為學生布置小組作業(yè)，提高學生的語言表達能力。小學數(shù)學是小學生初步涉及的領域，因此，在初步學習數(shù)學知識時不免有些膽怯，通過談話可以使學生增添一些安全感，通過積極引導，可以使學生產生興趣，慢慢開口講話，并且參與到課堂中來。例如，在人教版小學數(shù)學中，講解除法的知識時，有一道題是這樣的，一項建筑工程需要10噸沙子，用5輛卡車搬運的話，平均每輛卡車能夠運多少噸？雖然這些問題看似簡單，但是對于什么叫建筑工程，10噸的概念又是什么呢？許多學生無法認知，所以在引導學生認識問題時，就可以采取多種方式，向學生解釋什么概念，通過補充表達使學生了解并理解，或者通過聊天的方式，告訴學生一個故事，拉近教師與學生的距離，使知識通俗易懂。小學對孩子來說是一個非常重要的時期，在教學中需要互動才能提高學生的學習能力。同時，小學也是發(fā)展語言的時期，通過談話法，可以讓學生把語文課中學到的知識運用到數(shù)學中，學以致用，達到學科互通以及靈活掌握的目的。另外，語言的魅力無限，通過談話法是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的有效途徑，老師可以及時了解學生的所思所想，學生也有機會鍛煉自己的表達能力，幫助他們健康成長。二、談話法在小學教學中的具體運用1.兼顧學生的差異性學生都是獨立的個體，每個學生的身心發(fā)展特點不同。談話法也要因人而異，對于品學兼優(yōu)的學生，要提高對學生的要求，引導學生朝著更高的方向前進。一旦這些學生遇到挫折或出現(xiàn)失誤，就應當及時地與學生交流，分析產生消極情緒的原因，了解學生的真實想法，鼓勵他們克服困難。對于在班級中處于中游的同學，這些同學在班級中占大部分，他們的整體情緒會影響到整個集體的氛圍，并且這些學生是優(yōu)點與缺點同時具備，我們應當在談話中引導學生客觀全面地認識自己，戒驕戒躁，揚長避短，找出學習效果不佳的原因，然后有針對性地練習與強化。而對于小部分的后進生。我們在談話中應當激勵他們，多使用鼓勵的言語，以及對他們表達一定的期望，幫助他們走出封閉與自卑的狀態(tài)，增強他們的自信心。2.區(qū)別談話問題的類型談話的問題涉及多個方面，有學習上的，有關兒童心理的，有紀律制度方面的，在針對不同的問題類型上，數(shù)學教師應當選擇恰當?shù)慕虒W途徑。例如，當面對學習問題時，談話教育的重點是激勵引導，有些學生取得了成績就沾沾自喜，驕傲自滿，那么就應當引導他們跳出自己的圈子，放眼了解外面世界。有些學生不遵守紀律，擾亂課堂，影響其他同學時，采用的談話法具體表現(xiàn)是細心教導，讓學生認識到問題的嚴重性，以及應當采取的糾正措施。同時在談話過程中，教師的表情要嚴肅認真，從而使學生察覺紀律的重要性，自此從小養(yǎng)成良好的學習習慣。3.談話方式的差異性談話的方式多種多樣，有集體談話，也有一對一的談話。班主任或者課任教師應當把握不懂的情況，采取科學的談話方式，以達到事半功倍的效果。對于群體性事件，可以召集群體來共同探討，以節(jié)約時間。例如，乘法口訣中，對于交易混淆的部分，數(shù)學老師應當根據學生的吸收程度，舉些生活中的例子來加深記憶。對于學生在作業(yè)或成績中取得的成績不能令人滿意的情況，應當一對一地與學生及其家長談話，一對一的好處時維護學生的自尊心，同時給予學生一個放松的環(huán)境，讓學生能夠真實地表達內心的想法。從而更快速、準確地找到問題的癥結所在，從而對癥下藥。三、結語總而言之，數(shù)學教學具有自身的特點，有許多的概念和計算；小學生也具有其自身的特點，包括注意力容易分散、喜歡說話、好動等，如何正確地引導就引起教育界的廣泛關注。談話法能夠結合小學數(shù)學與小學生的特點，在老師與小學生之間搭建溝通的橋梁，但是數(shù)學教師一定要掌握關鍵，找住要領，充分發(fā)揮談話法的作用。在如今以人為本的社會以及以學生為主體的學校教育中，正確地運用談話法是現(xiàn)代中小學教師所面臨的重要課題。

參考文獻：

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