淺議高中英語新教材課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

于雁

精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于其認(rèn)識發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，是提高中學(xué)生英語課堂教學(xué)的有效手段。高中英語新教材教學(xué)設(shè)計(jì)在高中英語課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)情景不僅使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學(xué)生的思維和求知欲，其與實(shí)際的語言交際的情景——也就是我們通常所說的語境結(jié)合起來，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用外語的外部條件。一、采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對中學(xué)生學(xué)習(xí)外語而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的?；顒硬藛尾拍苁箤W(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。高一第5單元第一課是對話課，目的在于讓學(xué)生通過說話掌握采用語言。我這樣設(shè)計(jì)了本課的導(dǎo)人活動：先請大家說出自己最喜愛的流行歌手，然后令其上講臺盡力模仿之（唱歌、動作、說話、都行、類似湖南衛(wèi)視（歡樂總動員）節(jié)目程前主持的模仿秀），其余學(xué)生當(dāng)評委，評出模仿秀。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產(chǎn)生后，我就自然地引入本課主題，請同學(xué)們以記者的身份采訪他。此時學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問者難倒之勢，無形中他們己使用了大量的采訪用語。這時我把其中一些地道的采訪用語寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，“If you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue”（要想了解更多的采訪用語請聽以下錄音對話）。通過熱身活動，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務(wù)及興趣聽錄音，不僅聽得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟——教師設(shè)置采訪情景，學(xué)生自編對話作好了心理與知識上的準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動較好地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動也并不是越多越好。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動，選用適當(dāng)?shù)幕顒有问?。二、良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個不可忽略的方面。1.補(bǔ)充相關(guān)詞語，深化課堂教學(xué)情景準(zhǔn)確及時地補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞語是課堂教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。通過它來對課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。在高一第11單元“Country Music”（鄉(xiāng)村音樂）一課中，我采用了以下手法補(bǔ)充相關(guān)詞語：首先告訴學(xué)生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？”（當(dāng)今存在許多不同的音樂形式。請聽這盤磁帶中的音樂片斷，然后說出他們分別屬于哪種？）待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂形式的英文名稱，如鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。學(xué)生用英語說不出的由老師補(bǔ)充。這些補(bǔ)充使學(xué)生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學(xué)的話題——“what kind of music do you like best and tell us the reason”（你喜歡哪種音樂形式，并告訴原因）中有可能出現(xiàn)的語言障礙的教學(xué)掃清了道路。2.以思考題為線索，呼應(yīng)課堂教學(xué)情景每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。高一第19單元“job”（工作）一課講述的是職業(yè)婦女為獲取一份較滿意的工作而女扮男裝，遭遇車禍而事情敗露后，公司老板對其去、留問題與下屬展開的一系列爭論的故事。結(jié)合主題我設(shè)置了兩個思考題：（1）What do you think of sex—— discrimination？（2）Is there anything sex—— discrimination in China？ If so， what would you do as a woman？（談?wù)勀銓π詣e歧視的看法？中國存在性別歧視嗎？如果有，作為一個女人你怎么面對這一現(xiàn)實(shí)？）對這一類社會性問題的探討，高中學(xué)生本來已經(jīng)有自己獨(dú)立的觀察與見解，再加上通過課前一定的備，發(fā)表的看法往往會有相當(dāng)?shù)纳疃?。有的同學(xué)提出的某些社會問題，還真發(fā)人深醒。由于思考題貼近現(xiàn)實(shí)，討論起來如同身受，加之允許在英文表達(dá)卡殼時使用漢語，大大減輕了學(xué)生怕詞不達(dá)意而造成的尷尬，發(fā)言十分踴躍。這類思考題的討論，我往往是作為每單元最后一課——鞏固課的課堂教學(xué)活動來展開，因此在深化課文主題的同時，通過教學(xué)情景的呼應(yīng)和深化又復(fù)習(xí)、鞏固了課文知識。三、結(jié)語課堂教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)活動的始終。一般來說，它是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。他們在教學(xué)情景設(shè)置中具有不同的作用，課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無法改變之前，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師通過課程設(shè)計(jì)來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。