巧用數學評價，成就快樂童心

張愛兵

在數學教學中，巧用數學評價，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓每一位孩子都能體驗成功的樂趣，是我們教育最終目的。因此，巧用數學評價，“創(chuàng)造適合兒童的教育”；成就快樂童心，讓學生健康、幸福地成長。數學評價快樂童心即興評價隨著新課程改革的深入，我們漸漸體會到：“每一位學生都具有成功的發(fā)展?jié)撃堋?，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓每一位孩子都能體驗成功的樂趣，是我們教育最終目的。因此，巧用數學評價，“創(chuàng)造適合兒童的教育”；成就快樂童心，讓學生健康、幸福地成長。一、課堂即興評價課堂即興評價，是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價?，F(xiàn)代心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。課堂即興評價就要著眼于學生學習的整個過程，多維度地對學生的學習進行評價，以樹立學生的學習自信心，激發(fā)主動交往，從而真正體現(xiàn)評價的功能。當前，即興評價已經成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。實施課堂即興評價，應堅持立足激勵、關注人性、提升思維、適度適量適時的評價原則。在具體實施中，要注意以下幾方面：1.評價要有針對性在進行課堂即興評價時，一定要注意面向全體不能忽略了某個學生。教學中根據教學內容，結合年齡特點，設計安排各種形式的教學，可以是全班探討的，小組合作的，個別完成的；可以是室內學習的，室外活動的等等，針對不同范圍學生的學習活動，教師的評價可以及時、相應地面對全班、小組以及個人。 2.評價要有側重點 根據教學內容的不同，評價的側重點也有所不同。如新授課側重于對新知識的掌握情況，練習課側重于學生的求異思維、創(chuàng)新能力，活動課側重于學生參與的興趣、準備情況、組織合作等。根據教學中活動方式的不同，評價的側重點也應有所區(qū)別，對于全班性的活動，評價側重于團隊精神上；對于小組合作的，評價立足于成員之間配合是否默契，是否具有合作精神；而對學生的個別學習情況，則更重視尋求個人獨立性，不盲從，求異思維等。3.評價方式要多樣化 （1）口頭語言評價。課堂上，教師不應吝嗇言語和時間。在口語評價時應注意言語的豐富性。比如，質疑時的評價：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會提問題的同學就是愛動腦的同學；能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端?；卮饡r的評價：你的思路新穎流暢，啟發(fā)了老師和小朋友；馬上就成功了，你再仔細想一想！ （2）體態(tài)語言評價。體態(tài)語言是學生最容易接受的評價方式。一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸，一個熱烈的擁抱，這些發(fā)自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。如學生在自學時，老師巡視檢查時用有聲語言進行評價，會干擾學生的思路，影響了學習效果。對于不同的情況，可以采用不同的暗示評價；摸一摸頭表示不錯；翹一下大拇指表示贊賞；一抿嘴、一握拳表示鼓勵；一微笑、一點頭表示贊許，一皺眉表示抱怨不認真聽課、做小動作等。（3）獎勵評價。根據學生的愿望，可以設立一些獎勵制度作為即興評價的方式。如請表現(xiàn)出色的學生把名字親自寫到黑板上，給合作默契的小組加分，給優(yōu)秀作業(yè)畫上一只豎著大拇指的手，把老師的作品獎給課堂上進步最大的學生……以多樣化的評價方式激起學生的學習興趣，激發(fā)其主動參與的欲望。二、數學日記評價隨著課改的不斷深入，數學日記已經成為廣大老師和家長認可的一種數學學習評價方式。數學日記可以讓學生走進生活，感悟數學是現(xiàn)實的、有用的，增強學生學習數學的興趣。在教育由研究教師的“教”轉向研究學生的“學”的今天，它還是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數學發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。引用撰寫“數學日記”這種評價載體，以此來評價學生在學習過程中對學習數學的反省能力、思維的創(chuàng)造性、解題策略多樣化和靈活機動的能力、體驗學習的情感等。數學日記可以形式多樣的表達，如口頭說日記、動手畫日記、動筆寫日記。數學日記能很好地記錄學生數學知識成長的足跡，能在他們稚嫩心靈深處留下快樂數學的烙印，這必將是他們快樂學習、生活的重要一步。三、成長記錄袋評價 學生成長記錄袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學生學習情況的質的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學生自主評價，強調自我縱向比較，有利于促進學生發(fā)展，是目前比較流行的評價方法。成長記錄袋具有評價對象的主體性、評價內容的多元性、評價形式的生動性、評價過程的開放性等優(yōu)勢。如何實施成長記錄袋評價呢？1.裝什么成長記錄袋內裝的應該是學生能反映他的學習成就的實物材料。如一次做得好的數學作業(yè)，一次表示進步的口算，一篇數學日記，成績好或者有明顯進步的測驗等。2.誰來裝 成長記錄袋內的材料由學生自主決定裝什么或不裝什么。但一年級學生年齡小，教師可提出一些建議。如果學生愿意把不太好的作品甚至失誤裝進去作為教訓，教師應加以鼓勵。不要強求一律把階段性評價材料（單元檢測）裝入記錄袋。3.怎么用 成長記錄袋的保管，可以由學生自己保管，也可以由教師統(tǒng)一保管。學生自己保管，便于及時存放自己的作品和有關資料，如果由教師保管，需要及時收發(fā)。成長記錄袋的用法： （1）學生自己經常觀看、調換作品，由此看到自己的進步和不足；（2）定期讓學生帶回家，請家長觀看、評價；（3）可在期中和期末進行展覽，同學互相觀摩；（4）學期結束，教師可在每個學生的成長記錄袋封面上寫上評語，發(fā)給學生帶回家，這是一張重要的“學習成績報告單”。四、改革作業(yè)評價 作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。當前，對小學數學作業(yè)評價，我們采用“等級”與質化的“評語”相結合，就是在對學生的數學作業(yè)進行批改時，采用“等級+評語”的作業(yè)批改評價模式。作業(yè)批改中的評語大致可以分成三類：第一類，是激勵性評語；第二類，是期待性評語；第三類，是商榷性評語。數學作業(yè)也是教學的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個“窗口”。我們應用好這個窗口，與孩子進行心靈對話。在課堂上應創(chuàng)造機會，通過交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。 總之，教師對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，讓學生健康、快樂地成長。