初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探析

宋平

創(chuàng)新能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為新課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文就將著重談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。初中語(yǔ)文創(chuàng)新能力學(xué)生興趣在科技高速發(fā)展的今天，對(duì)于教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為了當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力包括意思創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、能力和個(gè)性的創(chuàng)造等。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)最重要的能力之一，也是我國(guó)中小學(xué)課改的重要課題。初中語(yǔ)文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要渠道之一，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課程中的創(chuàng)新能力，主要注意一下幾個(gè)方面。一、奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。我們就可以看出，學(xué)習(xí)是需要興趣來(lái)激活的。試想，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候情緒不高，心理上未準(zhǔn)備好，還怎么談創(chuàng)新？所以說(shuō)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著心理上的推動(dòng)作用。它能夠帶動(dòng)學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)有著情緒體驗(yàn)的色彩。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維一直保持比較積極的狀態(tài)，才有利于創(chuàng)新思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試，而老師則處于“引導(dǎo)”的地位，哪怕學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，也應(yīng)該鼓勵(lì)。開(kāi)啟學(xué)生的思維和心靈是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就如老師是注射器，學(xué)生是容器。老師只一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動(dòng)的接受的狀態(tài)。語(yǔ)文老師的教學(xué)內(nèi)容往往固定于文字的中心思想、段落大意等等模塊，不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而造成老師講的頭頭是道，學(xué)生也不知所云的局面。而老師是否具有創(chuàng)新精神反而是我們?nèi)菀缀雎缘?。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、主人，學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻摵徒涣髦校瑫?huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺?！皩W(xué)貴有疑”，只有讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)促使他去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)文字性很強(qiáng)，富含想象力的課程。老師可以在課堂上讓學(xué)生組成小組進(jìn)行自學(xué)，甚至可以讓學(xué)生通過(guò)演出的方式來(lái)表達(dá)他們多課文的理解。這樣就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。同時(shí)老師也應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提高，除了具有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等還應(yīng)該不斷鉆研，吸收新觀念，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們講創(chuàng)新能力走上正確的、科學(xué)的方向。三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練思維訓(xùn)練一般指多向思維訓(xùn)練，這是創(chuàng)新思維的靈魂，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。使得他們善于聯(lián)想。并且透過(guò)現(xiàn)象看到事情的本質(zhì)。而語(yǔ)文寫(xiě)作就是一個(gè)很好的方法。很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，是因?yàn)樗麄儧](méi)有可寫(xiě)的，總感覺(jué)沒(méi)有話說(shuō)，這是為什么呢。傳統(tǒng)的作文題目一般限制了學(xué)生思路的發(fā)展，而老師就應(yīng)該想法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向思考。比如作文寫(xiě)“?！薄Ｄ敲催@個(gè)可以是魯迅先生的“俯首甘為孺子?！保部梢允窍衽Ｒ粯映錆M活動(dòng)的精神，也可以是牛默默無(wú)聞為人類(lèi)服務(wù)的貢獻(xiàn)精神等方面。這樣來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破常規(guī)，每個(gè)學(xué)生都能夠從自己生活體驗(yàn)到的情況來(lái)選擇一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)作。并且鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。這種有目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方式能夠很大效率的提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。四、積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重傳的特點(diǎn)，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。而課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，要如何利用課外時(shí)間讓學(xué)生的創(chuàng)新理論能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到“寓教于樂(lè)”，也是語(yǔ)文教育應(yīng)該重視的。學(xué)?？梢猿闪?zhuān)門(mén)的興趣小組，如閱讀小組、作文小組。開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)拓學(xué)生的視野。針對(duì)現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題，課余讓學(xué)生寫(xiě)出呼吁人們保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。嘗試著帶學(xué)生去郊游，去親近大自然。讓他們回憶起課堂中學(xué)過(guò)的那些贊美自然的優(yōu)美辭藻和句子，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠是他們逐步背誦那些美麗的句子，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。也可以讓學(xué)生自己改編課文，讓他們自己成為文章中的角色，這樣就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再枯燥。可以過(guò)下“演員癮”?？梢源蟠蟮恼{(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，突破課堂的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。五、結(jié)論近幾年來(lái)，一些學(xué)校還采用新技術(shù)，利用多媒體等新手段實(shí)現(xiàn)了師生間的零距離互動(dòng)。綜上所述，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道之一，所以學(xué)校和教師應(yīng)通過(guò)多種手段和方式，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀來(lái)培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新一代。

參考文獻(xiàn)：

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