科學(xué)設(shè)定小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)目標(biāo)的策略研究

何鐵勇

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能力是指我們在一堂課里面如何協(xié)調(diào)這些方面的目標(biāo)的能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是小學(xué)的一門綜合性很強(qiáng)的課程，如何科學(xué)合理表述教學(xué)目標(biāo)對一線教師來說是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。什么是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能力？新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能力是指我們在一堂課里面如何協(xié)調(diào)這些方面的目標(biāo)的能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是小學(xué)的一門綜合性很強(qiáng)的課程，如何科學(xué)合理表述它的教學(xué)目標(biāo)對一線教師來說是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在平時(shí)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在著這樣那樣的問題，這就需要我們理清思路，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的能力，合理的把握活動課意圖，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效度。一、基于“三維”的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性的理念框架觀念決定行為。我們要充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性，如果說教學(xué)內(nèi)容決定“教什么，學(xué)什么”，那么教學(xué)目標(biāo)則規(guī)定了“教到什么程度，學(xué)到什么水平”。僅僅知道教學(xué)內(nèi)容，不清楚教學(xué)目標(biāo)，往往會事倍功半，甚至徒勞無功。一堂成功的課，離不開對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。為了上好一堂課，很多教師絞盡腦汁，費(fèi)盡心思：或靜心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，或精心制作多媒體課件，或安排學(xué)生小組探討研究，或自己制作作品……忙得不亦樂乎，到頭來，卻連自己要達(dá)到什么樣的目標(biāo)也不甚清楚，教學(xué)的結(jié)果可想而知。系統(tǒng)論的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)由若干要素組成，各個(gè)要素在教學(xué)過程中發(fā)揮各自的作用，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，尋找優(yōu)化的教學(xué)程序。從系統(tǒng)論的教學(xué)觀點(diǎn)中我們不難看出，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)十分注重提高教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能力。只有這樣，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)形成良好的運(yùn)行機(jī)制，使教學(xué)達(dá)到最佳的境界。因此，作為一名合格的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師，首先應(yīng)該學(xué)會從“三維”標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問題。二、基于學(xué)生主體的行為動詞設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性的操作標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的陳述包含四個(gè)基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體，是指目標(biāo)指向是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后的預(yù)期的結(jié)果，而不是教師。行為動詞，是行為動詞盡可能要清晰、可把握、有操作性，便于后續(xù)的評價(jià)行為。行為條件，是指有時(shí)僅靠行為動詞無法將目標(biāo)清晰地表達(dá)出來，因此需要一些附加的限制條件，如學(xué)習(xí)情景、工具、時(shí)間、空間等的規(guī)定。表現(xiàn)程度，是指目標(biāo)指向全體學(xué)生而不是個(gè)體學(xué)生，同時(shí)也是為了便于評價(jià)，因此目標(biāo)的表現(xiàn)程度總是最低要求，只是說明目標(biāo)所指向的這一群學(xué)生最起碼達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它不代表所有學(xué)生真正獲得的真實(shí)的教育結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)舉例：通過學(xué)生吹肥皂泡泡的活動，多方面、多角度了解有關(guān)肥皂泡泡生活小現(xiàn)象，并在活動獲得發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲（自然和科學(xué)領(lǐng)域）。收集有關(guān)肥皂泡泡的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來，以培養(yǎng)孩子們閱讀、寫作、討論、表達(dá)能力（語文領(lǐng)域）。融入自己的情感畫出帶有美麗的泡泡的美術(shù)作品（美術(shù)領(lǐng)域）。分析：這一目標(biāo)的主體明確指向?qū)W生，將學(xué)生擺在了主體位置，表述時(shí)行為動詞明確，對于條件和表現(xiàn)程度的描述尚清晰，但描述不夠理性，學(xué)科傾向界限過于分明。修改：通過吹肥皂泡，收集有關(guān)肥皂泡的資料，了解有關(guān)肥皂泡泡生活小現(xiàn)象，并能夠把所看到的現(xiàn)象記錄下來。通過收集資料、吹肥皂泡等活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過活動，學(xué)生能夠記錄自己的感受，并創(chuàng)作出有關(guān)肥皂泡的作品，培養(yǎng)自己收集資料、精確表達(dá)等方面的能力。三、基于課堂教學(xué)的研討活動是教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性的實(shí)踐途徑方法一：同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是提高教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能力的一條好途徑，要在同一個(gè)主題中走出一條新路來，首先要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上做一些文章。如在前不久舉行的以“水”為主題的綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)中，不同的教師設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo)，他們的課堂也因此精彩紛呈，各有亮點(diǎn)。教師甲：知識目標(biāo)：知道水的作用、人與水的關(guān)系，沒有水會給人類帶來怎樣的后果，了解世界及我國水資源的現(xiàn)狀和我們面臨的危機(jī)，了解“世界水日”的來歷及宣傳內(nèi)容，知道一些節(jié)約水源，防止水污染和水土流失的小知識。能力目標(biāo)：通過訪談、查找資料、創(chuàng)作海報(bào)、寫倡議書等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道獲得知識的能力，以及關(guān)注社會，關(guān)注生活的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過一系列活動，使學(xué)生關(guān)注水資源的節(jié)約及水環(huán)境的改善，從小養(yǎng)成保護(hù)水源、節(jié)約用水的好習(xí)慣，并能夠向社會上做宣傳，使節(jié)約水資源，保護(hù)水環(huán)境成為人們的共識。教師乙：通過活動使學(xué)生認(rèn)識到自然界中的水是不純凈的，含有很多的物質(zhì)，人們的活動也會使自然水域中的水增加有害雜質(zhì)。因此，要注意保護(hù)水源。知道水有云、霧、雨、露、霜、雪、冰等多種形態(tài)及與人類的密切關(guān)系。了解如何觀察水中的雜質(zhì)的方法，掌握一種環(huán)境監(jiān)測的技能。學(xué)習(xí)使用PH試紙來檢測水的酸堿度，用蒸發(fā)的方法觀察溶解于水的雜質(zhì)。通過訪談、查找資料、創(chuàng)作海報(bào)、寫倡議書等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道獲得知識的能力以及關(guān)注社會、關(guān)注生活的能力。通過活動使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，提高參與的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新思維的能力。使學(xué)生關(guān)注水資源的節(jié)約及水環(huán)境的改善，從小養(yǎng)成保護(hù)水源、節(jié)約用水的好習(xí)慣，并能夠向社會上做宣傳，使節(jié)約水資源，保護(hù)水環(huán)境成為人們的共識。教師丙：了解當(dāng)前瓶裝水的市場現(xiàn)狀，區(qū)分瓶裝水的類別，正確認(rèn)識瓶裝水，正確選擇和飲用瓶裝水?？疾炱垦b水生產(chǎn)線，學(xué)會設(shè)計(jì)采訪計(jì)劃，撰寫考察報(bào)告；能通過不同途徑調(diào)查收集瓶裝水資料，分析收集到的信息。了解瓶裝水對健康，瓶裝水對環(huán)境的影響，瓶裝水生產(chǎn)過程中相關(guān)資源的浪費(fèi)，倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源，保證人體的健康。方法二：課例剖析。通過對某一位教師的課堂觀摩，結(jié)合具體的教學(xué)情境，把已有的理論知識和教學(xué)實(shí)例進(jìn)行對比、分析、討論，協(xié)商提高。作為聽課教師，可在聽課的同時(shí)記下你認(rèn)為上課者在本堂課中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以便在課后與上課者進(jìn)行探討。作為上課教師，則可在上課后，以說課的形式闡述自己所想達(dá)成的課堂目標(biāo)。在兩者的交流與討論中，探討出適合學(xué)生的有效的教學(xué)目標(biāo)，使我們的課堂更加切實(shí)有效。方法三：教學(xué)反思。教學(xué)反思包括教學(xué)活動前的反思和課后的反思，包括這樣一個(gè)過程：設(shè)計(jì)——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐——再設(shè)計(jì)。及時(shí)的教學(xué)反思，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)理念的提升，而且能夠有效地提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師上完一節(jié)課后，可以及時(shí)地做出調(diào)控，重新設(shè)計(jì)目標(biāo)，再去第二個(gè)班級進(jìn)行再實(shí)踐，最后在再實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成一份理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。此外，還要注意在反思的同時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)理論的系統(tǒng)歸納與科學(xué)總結(jié)，在不斷的及時(shí)的教學(xué)反思中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，提高自己的教育教學(xué)水平。