巧用視頻資源，激活政治課教學(xué)

胡郁

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子、數(shù)碼產(chǎn)品（如數(shù)碼相機(jī)、照相手機(jī)、視頻網(wǎng)站等）的產(chǎn)生與發(fā)展，大量?jī)?nèi)容豐富、涉及面廣的視頻資源（即具有動(dòng)感，能將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音和視頻等元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)的資源）呈現(xiàn)在我們的社會(huì)生活中，這就為激活政治課教學(xué)、提升政治課教學(xué)的魅力提供了廣闊的天地，為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的革命?？墒?，如何巧妙地在政治課教學(xué)中使用視頻資源來(lái)激活政治課教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維

在課堂教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體形象的場(chǎng)景，以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以激活學(xué)生的情境思維，從而使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)會(huì)思考、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式是當(dāng)今教師們普遍都會(huì)采取的教學(xué)方式之一。但過(guò)去我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，所使用的材料一般都是文字或圖片，這種靜態(tài)情境雖也能產(chǎn)生積極作用，但相對(duì)于動(dòng)態(tài)的、能將聲音與圖像有機(jī)結(jié)合的視頻資源而言，在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面，其效果就要差得多。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生而言，單純用文字、數(shù)據(jù)或圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，其思維不能有效啟動(dòng)。而通過(guò)多媒體利用視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能較好地解決這一問(wèn)題。因?yàn)橐纛l資源不僅能化靜為動(dòng)，有抑揚(yáng)頓挫的聲音與富于表現(xiàn)力的圖像，能給學(xué)生直觀的視覺刺激，而且其內(nèi)容一般經(jīng)過(guò)了作者加工，有較好的觀賞性與藝術(shù)性，其選擇的事例也較為典型，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注度與參與度。如《政治生活》“民主決策：作出最佳的選擇”這一框題，教材第一目“參與民主決策的多種方式”是通過(guò)兩幅漫畫和一則文字材料：2002年我國(guó)首次國(guó)家級(jí)價(jià)格聽證會(huì)介紹聽證會(huì)運(yùn)作流程等情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以幫助同學(xué)們理解民主決策的相關(guān)方式。這樣的漫畫和文字介紹雖能在一定程度上反映教材內(nèi)容，卻因內(nèi)容過(guò)時(shí)且枯燥、繁瑣而使情境索然無(wú)味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力與誘惑力。當(dāng)時(shí)我在執(zhí)教這一理論知識(shí)時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了“關(guān)于廣州水污染費(fèi)收取的聽證會(huì)”的視頻資料，用動(dòng)態(tài)化的音、像取代教材靜態(tài)化的文字。通過(guò)多媒體播放視頻之后，我根據(jù)視頻中的內(nèi)容設(shè)置了這么幾個(gè)問(wèn)題：（1）廣州在收取水污染費(fèi)時(shí)，為什么要召開價(jià)格聽證會(huì)？（2）你有興趣參加這樣的聽證會(huì)嗎？為什么？（3）如果讓你參加聽證會(huì)，你將會(huì)怎么做？這樣的動(dòng)態(tài)且生活化的情境與問(wèn)題的設(shè)置很快就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心與求知欲，從而促使他們思維啟動(dòng)，積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻不僅知道了聽證會(huì)是參與民主決策的途徑之一，而且對(duì)于如何參加聽證會(huì)及其操作流程都有了很深的了解；不僅有利于學(xué)生掌握書本理論知識(shí)，更有助于提升他們參與社會(huì)生活的能力，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于靜態(tài)的文字效果。

二、增強(qiáng)感悟體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，它改變了過(guò)去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，一味說(shuō)教、強(qiáng)行灌輸?shù)淖龇?，要求通過(guò)學(xué)生自己在情境中進(jìn)行感悟體驗(yàn)，來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)情感，轉(zhuǎn)化思想，領(lǐng)悟方法，磨礪意志，使三維教學(xué)目標(biāo)得到有機(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境不僅能通過(guò)生動(dòng)直觀形象地表達(dá)學(xué)生及身邊的生活場(chǎng)景，使生活場(chǎng)景變得可視可聽，能傳遞文字材料所無(wú)法顯現(xiàn)的表情、聲音等信息；而且因其“生活化”而讓學(xué)生感到真切自然，給學(xué)生一種“身臨其境”、耳聞目睹的感覺。尤其是教師或?qū)W生自己拍攝的鏡頭更多是學(xué)生親身所為，或親眼所見、親耳所聞，這樣的生活場(chǎng)景就更讓學(xué)生有真實(shí)感，能增加學(xué)生對(duì)情境體驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生感悟體驗(yàn)的效果。如在執(zhí)教 《政治生活》“我國(guó)的政府是人民的政府”這一內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了“西南大旱時(shí)，溫家寶總理不畏艱辛去到云南、貴州、廣西等旱災(zāi)地區(qū)察看災(zāi)情、指導(dǎo)抗旱救災(zāi)”的視頻資料。通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，使他們真實(shí)感覺到這次的西南旱災(zāi)是非常嚴(yán)重的，嚴(yán)重的旱災(zāi)給當(dāng)?shù)貜V大老百姓的生活帶來(lái)了非常大的痛苦，且面對(duì)嚴(yán)重的旱災(zāi)，通過(guò)溫總理的表情、神態(tài)、言談和發(fā)表的講話及指示精神，使同學(xué)們深切體會(huì)到我國(guó)政府對(duì)老百姓的關(guān)心是情真意切的、是實(shí)實(shí)在在而不是虛假的，確實(shí)明白了我國(guó)的政府是人民的政府，深刻意識(shí)到為人民服務(wù)是政府的宗旨、對(duì)人民負(fù)責(zé)是政府工作的基本原則。在課堂上觀看視頻后，同學(xué)們都紛紛落淚并表示要向?yàn)?zāi)區(qū)捐出自己的零用錢和利是錢，盡自己的努力幫助西南災(zāi)區(qū)的人民，于是在課堂上我們還舉行了簡(jiǎn)單的捐款儀式為西南災(zāi)區(qū)捐款。并且通過(guò)西南旱災(zāi)，同學(xué)們還深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，于是全體同學(xué)就自覺地發(fā)出倡議“保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、低碳生活從我做起”。這樣的一堂課也帶給了我深刻的反思，深深地使我感覺在教學(xué)中如果能夠采取科學(xué)的教學(xué)方式，選取典型的資料，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，并通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟取得比教師口干舌燥的說(shuō)教與灌輸要好得多的效果，能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三者相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，真正落實(shí)了新課標(biāo)的要求。

三、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)習(xí)效率

思想政治課的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，概念原理都比較抽象，內(nèi)容大都枯燥乏味。這就需要教師在教學(xué)中積極運(yùn)用各種有趣的藝術(shù)形式和事例、故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)少一些枯燥，多一些歡樂。但有的內(nèi)容如小品、相聲、歌曲等，單靠教師用語(yǔ)言難以準(zhǔn)確描述和充分體現(xiàn)其趣味性元素，有的教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力又不強(qiáng)，難以將所選擇的材料用生動(dòng)形象、幽默詼諧的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，致使其趣味性大打折扣，影響課堂教學(xué)效果。而視頻資源就能利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)教師這方面的不足，因?yàn)橐曨l資源不僅具有動(dòng)感，能將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音和視頻等元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其具有較好的視覺性與觀賞性，能比語(yǔ)言、文字或圖片更好地表達(dá)有趣的場(chǎng)景，而且還有利于將其他一些藝術(shù)形式也引入到課堂教學(xué)之中，以營(yíng)造良好的課堂歡樂氛圍，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中能得到更多的愉悅與藝術(shù)享受。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“股票、債券和保險(xiǎn)”這一框題，教材中所介紹的股票等內(nèi)容都很理論性很強(qiáng)并且非常抽象，讓學(xué)生感到枯燥乏味。于是在教學(xué)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了2008年春節(jié)晚會(huì)中由李偉健、武賓表演的相聲《瘋狂股迷》節(jié)目視頻，節(jié)目視頻中相聲演員詼諧幽默的語(yǔ)言、夸張風(fēng)趣的表情，給學(xué)生一種生動(dòng)形象、趣味盎然的情景，既使學(xué)生獲得了藝術(shù)享受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愉悅感，也在享受中得到教育，在歡笑中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的熱情與興趣十分高漲，學(xué)習(xí)效率大大提高，使學(xué)生在觀看小品節(jié)目后較好地理解了股票的相關(guān)知識(shí)，為今后同學(xué)們參與投資提供的技巧和知識(shí)方法。

四、化解重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)

高中思想政治課具有較強(qiáng)的政治性、理論性，教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)更具有復(fù)雜性與抽象性。假如教師只運(yùn)用教材作為單一的課程資源，單方面地分析說(shuō)教，往往缺乏足夠的說(shuō)服力，也容易導(dǎo)致“一言堂”“滿堂灌”，使得課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下，難以使學(xué)生真正理解重點(diǎn)、克服難點(diǎn)。而視頻資源則是一種活潑、操作性很強(qiáng)課程資源，若在教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地選擇和引入一些視頻資源，創(chuàng)造和諧、愉悅、共鳴的教學(xué)情境，在一定程度上能較好地幫助學(xué)生攻克教材重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。如《生活與哲學(xué)》中“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這課的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解什么是人生價(jià)值、人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值及如何評(píng)價(jià)人的價(jià)值、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用、如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等。這些重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)很抽象，直接涉及到對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的教育，思想性很強(qiáng)，在教學(xué)中若光是運(yùn)用課本資源很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生化解難點(diǎn)和攻克重點(diǎn)等相應(yīng)的教學(xué)效果。于是在執(zhí)教這一課時(shí)，我借助課室里的多媒體教學(xué)工具播放了相關(guān)的視頻資源如“感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡”，讓學(xué)生觀看這些視頻資源后，就其中的典型人物的事跡來(lái)相互討論：什么是人生價(jià)值？為什么說(shuō)人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值及如何評(píng)價(jià)人的價(jià)值？?jī)r(jià)值觀的導(dǎo)向作用有哪些？如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？通過(guò)課堂信息反饋，我感覺到同學(xué)們本課知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情很高，而且也較好地掌握了本課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

責(zé)任編輯 龍建剛