談校外少兒舞蹈訓(xùn)練

邱健萍

當(dāng)前，加強(qiáng)藝術(shù)教育在我國國民素質(zhì)教育中已成為一個非常重要的環(huán)節(jié)，而舞蹈更是隨著人們生活品質(zhì)及精神需求的提高受到越來越多人的喜愛。從少兒階段就開始接受良好的舞蹈訓(xùn)練，對提高少年兒童的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。校外教育少兒舞蹈訓(xùn)練舞蹈是一種以人體動作為“語言”的藝術(shù)形式，它有著其他藝術(shù)形式所無法替代的社會功能。它“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內(nèi)發(fā)，感物而動，不知手足自運(yùn)，歡之至也?！碑?dāng)人們的情感達(dá)到及至，用語言與其它方式都無法盡情宣泄時，舞蹈就是最好的抒情表意之舉了。當(dāng)前，加強(qiáng)藝術(shù)教育在我國國民素質(zhì)教育中已成為一個非常重要的環(huán)節(jié)，而舞蹈更是隨著人們生活品質(zhì)及精神需求的提高受到越來越多人的喜愛。目前在我們國家從幼兒園、小學(xué)、到中學(xué)等各個階段都有開設(shè)了舞蹈這個課程，作為校外舞蹈教師其責(zé)任更顯重大。少年兒童舞蹈訓(xùn)練目的不是追求培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈藝術(shù)家，而是豐富文化教育，豐富孩子們的文化知識，力求在少年兒童學(xué)習(xí)知識的年齡段中加大知識的信息量。使孩子們的情趣更加活躍，情感更加豐富，興趣更加濃烈，性格更加張揚(yáng)。從少兒階段就開始接受良好的舞蹈訓(xùn)練對孩子們學(xué)好舞蹈這門課程，提高孩子們的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。少年兒童舞蹈訓(xùn)練可分為三個階段：第一階段，學(xué)齡前至小學(xué)二年級，為啟蒙引導(dǎo)階段；第二個階段，小學(xué)三至六年級，為承前啟后的階段；第三階段，初中期間，這是一個基本穩(wěn)定訓(xùn)練階段。這三個階段與普及九年義務(wù)教育是同步進(jìn)行的，舞蹈老師作為少兒美的教育啟蒙者，是在孩子幼小的心靈播下藝術(shù)種子的園丁。一、培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣是基礎(chǔ)練習(xí)舞蹈是一件非常辛苦的事情，他需要孩子們有非常好的耐力和毅力，付出痛苦和艱辛才能完成。有的孩子很喜歡跳舞，但一練舞蹈基本功就吃不了苦頭，哭鼻子不愿練了。能夠持之以恒、堅(jiān)持不懈的刻苦學(xué)習(xí)不是一件容易的事，而興趣成了孩子們的最好動力。興趣是學(xué)生的第一老師，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學(xué)生才會自愿地輕松地學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“我認(rèn)為對一切來說，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂ξ璧竵碚f也是如此，只有對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣才會孜孜不倦、持之以恒地去追求舞蹈的最高境界。教育心理學(xué)指出：興趣對人的工作、學(xué)習(xí)都有明顯的促進(jìn)作用，他可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于少年兒童來說，興趣的培養(yǎng)更顯重要。因?yàn)樗麄兒闷嫘膹?qiáng)，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心。利用講道理、擺事實(shí)、樹典范等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。“動人心者，莫失乎情”。老師的情感直接會影響孩子的情緒，教師是師也是友，老師用賞識的心態(tài)去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的動作去鼓勵，學(xué)生能在教師的行為下體驗(yàn)成功、感受成功并從中獲得自信。“心心相應(yīng)，產(chǎn)生共鳴，教而忘我，學(xué)而入迷”。當(dāng)教師把崇高的使命感和對教育內(nèi)容深刻的理解緊緊相碰，在學(xué)生心中彈奏之時，教育價值明燈就會在動態(tài)的教育教程中高高升起。只有教育內(nèi)容被教師心靈化后，在學(xué)生心中才能真正地活起來，才能使“教育、教學(xué)內(nèi)容心靈化”。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激活學(xué)生的興趣，由興趣再產(chǎn)生情感，由情感上升為審美進(jìn)而升華為完美人格。如第一階段的舞蹈訓(xùn)練主要針對的是4～9歲的孩子。這些孩子對舞蹈的表現(xiàn)欲望正處在朦朧的興趣狀態(tài)，在這個年齡階段的舞蹈訓(xùn)練，應(yīng)該掌握好孩子們對舞蹈訓(xùn)練的規(guī)律和基礎(chǔ)的引導(dǎo)，從地面到把上動作，再到把下動作的秩序。要讓孩子們適應(yīng)，雖然動作非常的簡單，但規(guī)律不容破壞。在舞蹈訓(xùn)練中我們要提高孩子的興趣，要講究方法，從每個角度去引導(dǎo)。比如開跨練習(xí)，創(chuàng)設(shè)地面開跨坐地前移追逐游戲、蛙式立后腰、把上壓腿、中間練習(xí)腳位等，每一步都要提示孩子們動作怎樣做才是美，循序漸進(jìn)，使愛美之心從小有之，為孩子們從一開始就打好舞蹈藝術(shù)的審美基礎(chǔ)。二、改革教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維新教育課程目標(biāo)要求我們通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生練習(xí)舞蹈的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)舞蹈本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)舞蹈開發(fā)智力，使孩子的記憶協(xié)調(diào)和集中注意力得到發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下素質(zhì)基礎(chǔ)。每個孩子都有自己的創(chuàng)造性思維，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，把教師在課堂上演的“獨(dú)角戲”變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主體、師生互動式。引導(dǎo)主要靠我們用語言來展現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。它包括機(jī)智、幽默、情感等對音樂教學(xué)的綜合體現(xiàn)。如相同一段音樂學(xué)生不同感受可演化成各種不同的動作表現(xiàn)。老師要強(qiáng)調(diào)并鼓勵哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣兩類學(xué)生：一類學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，提出和回答問題多，但質(zhì)量不高，缺乏獨(dú)創(chuàng)見解；另一類學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，不愛提出問題和回答問題，但一旦被老師叫著提出或回答問題就與眾不同，有獨(dú)創(chuàng)性。前一類學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，而缺乏創(chuàng)造性思維品質(zhì)。后一類學(xué)生具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)，而缺乏創(chuàng)造性個性品質(zhì)。這兩類學(xué)生都不具備完整的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)中難以有創(chuàng)造性成就。這給我們一個重要的啟示：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須把創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個性結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出全面的完全的創(chuàng)造性人才。教師在舞蹈課堂中，要讓學(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂。激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)舞蹈，可以起到事半功倍的作用。如對第二階段10～13歲兒童舞蹈訓(xùn)練要增加訓(xùn)練的強(qiáng)度和訓(xùn)練內(nèi)容的廣度，使訓(xùn)練這部分達(dá)到加強(qiáng)規(guī)律化、注入知識化，使孩子們基本知道，在老師的提示下比較快地明白哪些動作不準(zhǔn)確，并知道不斷地去請教老師，自覺地力求把動作做到更準(zhǔn)確。通過這部分的訓(xùn)練，要讓孩子們對舞蹈訓(xùn)練有個初步的理解能力及好學(xué)的情趣。比如學(xué)習(xí)中間練習(xí)半腳尖走動作，要做到平穩(wěn)地半腳尖走，對小學(xué)員們來說并不是件容易的事。在課前讓學(xué)員們觀察、體驗(yàn)高個子走路的基礎(chǔ)上，我選擇適合學(xué)員心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并使其充分發(fā)展個性的教學(xué)內(nèi)容，如游戲《木頭人》，有益有趣、短小精悍、瑯瑯上口的兒歌，學(xué)員容易接受的小笑話等。在組織的過程中，老師始終飽含激情，多運(yùn)用激勵話語，如“不怕我不會，只要我努力”“幫助你，夸獎他，我們一起頂呱呱”等，用賞識的眼光鼓勵孩子大膽練習(xí)，采用多元性、多途徑、多形式、遞進(jìn)式等手段對學(xué)員的能力培養(yǎng)進(jìn)行擴(kuò)充，使其在不知不覺中掌握半腳尖走的平穩(wěn)、挺拔、輕盈的動作要領(lǐng)，慢慢地有的學(xué)員甚至?xí)魳愤呑哌呑跃巹幼鳎晕見蕵菲饋?。三、因材施教，循序漸進(jìn)舞蹈是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成，每個學(xué)生的體質(zhì)、軟度、力度、舞蹈感覺等都存在著很大差異，如果一律用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，就很難收到理想的效果。教師必須了解每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，這樣才能做到對癥下藥、因勢利導(dǎo)。每堂課對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分的肯定，同時有計劃性、目的性地指出他們的不足，耐心地教育，千萬不能急于求成、揠苗助長，否則就會適得其反，弄巧成拙。例如，有的學(xué)生天生腰的軟度就不好，老師先從跪立控腰開始到跪下腰，再從站立控腰到站立下腰，然后再學(xué)習(xí)前后滾腰。通過老師的鼓勵、自己的努力、集體的幫助，較難的動作終于攻克下來，他們的毅力也得到很好的磨煉。四、有機(jī)滲入美育、德育的教育舞蹈藝術(shù)教育是對少年兒童進(jìn)行美學(xué)教育的重要手段之一，舞蹈形象喚起了孩子對美的向往，從而達(dá)到了美的熏陶和情操的陶冶。在藝術(shù)作品的表演中，少兒的道德感、理智感、實(shí)踐感和美感都受到各種程度的啟迪；可使他們從愛祖國、愛人民、愛一切真、善、美的事物中，喚起兒童對周圍事物的興趣；培養(yǎng)少年兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認(rèn)識和欣賞能力、辨別美與丑、善與惡的能力；培養(yǎng)兒童心靈美、行為美的崇高思想境界。如在基本功訓(xùn)練安排以小組為主，大家一起抬一塊墊子，相互扳、壓；在舞蹈表演時，每一個同學(xué)都要相互照顧，完成舞蹈的編排，在舞蹈比賽中，要有集體主義精神才能取得比賽的勝利。在參與舞蹈訓(xùn)練的過程中，能較好地學(xué)會自尊自愛、寬厚待人等良好品質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識、團(tuán)結(jié)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和使命感。又如，兒童舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》，教學(xué)中，教師在孩子們學(xué)會洋娃娃與小熊舞蹈表演技能的同時，還要有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苋祟惻c自然的密不可分的關(guān)系，從而使孩子們的內(nèi)心世界平添幾分對人類博愛之心的向往與追求，這就是對人類善良美德的體驗(yàn)。美育中包含著德育，德育中滲透著美育。舞蹈教育就是讓學(xué)生通過自己的肢體表現(xiàn)舞蹈語匯，來表達(dá)人類的真、善、美，在潛移默化中不知不覺地受到思想教育，從而培養(yǎng)少年兒童的愛國主義精神，提高民族的自尊和自豪感。普及少兒舞蹈是當(dāng)今社會的需求，更是我們校外舞蹈教育工作者的神圣使命。少兒舞蹈訓(xùn)練是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)，孩子們在老師因材施教、循序漸進(jìn)的啟發(fā)誘導(dǎo)下興趣濃厚地學(xué)習(xí)舞蹈，豐富了美育知識、學(xué)習(xí)了健康優(yōu)美的舞蹈文化、增強(qiáng)了身心健康、鍛塑了優(yōu)美的形體，同時，加強(qiáng)了孩子們間的交流與友誼等，實(shí)現(xiàn)了欣賞美、感受美、塑造美的統(tǒng)一。