信息化背景下的計算機教改及課程設計

林延慶

摘要：當今社會，信息技術和計算機技術飛速發(fā)展，計算機教育在整個教育中處于十分重要的地位。課程設計是計算機教學中重要的一部分，課程設計的質(zhì)量關系到計算機教學質(zhì)量的高低，關系到學生的學習狀況。旨在通過分析當前高校計算機教學中存在的問題和困惑，探索信息化背景下的計算機教改策略及課程設計。

關鍵詞：課程設計； 教學質(zhì)量；計算機教改

在當今的信息化背景下，教師們是以現(xiàn)代媒體技術作為傳播手段與學生進行交互學習的，而在現(xiàn)代媒體中，更多的是以多媒體計算機作為主要的傳輸手段，學生所處的學習環(huán)境與傳統(tǒng)媒體下的課堂學習環(huán)境有很大的不同，相應的多媒體學習課件的教學設計模式也與傳統(tǒng)媒體課堂教學條件下的教學模式穿在著明顯差別。為了適應新的環(huán)境，計算機教學需要改革，課程設計需要新的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)多媒體教學模式缺點

計算機課程的實踐性和應用性很強，當代高校學生除了要具備計算機基本的基礎理論和基本操作技能外，更要具有能適應所學專業(yè)方面的計算機實踐應用創(chuàng)新能力。而當前依然有很多因素制約著我國高校計算機課程的順利實施。

（一）課程設置不合理

課程教材的編寫，過分強調(diào)學科體系和學術性，一味追求面面俱到，偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，不能及時刪減過時、落后的教材，有時甚至會出現(xiàn)同一本計算機教材連續(xù)使用的情況，沒有充分考慮學生的主體地位，發(fā)揮他們學習的主觀能動性，沒有突出知識應用和能力訓練的特點。

（二）教學方法單一

教師不注意授課方法，以自我為中心，以課程為主，上課只介紹專業(yè)內(nèi)容，不訓練學習能力，固執(zhí)地堅守某種具體的教學模式和方法，不能充分利用先進的教學手段教學，不會培養(yǎng)學生學習的興趣和熱情，導致學生消極被動的接受知識，抹殺了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

（三）實踐環(huán)節(jié)不足

教師過于注重課堂理論知識的講授，將實驗課環(huán)節(jié)當作教學的輔助環(huán)節(jié)，忽視了學生動手能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然有的對實踐教學環(huán)節(jié)有了一定程度的重視，增加了一些實踐課程，但各課程之間缺乏溝通機制，學生很難形成具有競爭力的職業(yè)能力。

二、信息背景下的計算機教改

鑒于傳統(tǒng)多媒體教學情況，高校在今后的教改中可以采取以下策略提高學生計算機課程的綜合素質(zhì)。

（一） 合理構建課程體系

高校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標，是使學生掌握計算機軟件、硬件的基本理論、基本方法和基本技能，能夠從事計算機軟件開發(fā)和維護、一般應用系統(tǒng)的開發(fā)設計及相關領域的應用技術工作。因此，院校要以學用結合為著眼點，以社會崗位需求為出發(fā)點，構建符合高校特色的課程體系，合理整合計算機基礎課程和專業(yè)課程。

（二）創(chuàng)新教學方法

教師要全面、深入的掌握課程內(nèi)容，了解相關領域的知識，強化學生的主體地位，重點講授課程的重點和基礎知識，突出針對性和實用性。在教學實踐中應結合高校學生的特點，采取讓學生易于接受的方法講授課程內(nèi)容，通過各種途徑激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法，大力提倡啟發(fā)式、交流式、討論式、案例式、自學指導式的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。

（三）強化實踐環(huán)節(jié)

計算機課程最明顯的特征就是實踐性，通過教師自身自主探究能力向?qū)W生的遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為他們終身學習打下基礎，讓他們能更好的適應信息社會的快速發(fā)展。并結合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創(chuàng)新。這樣逐漸幫助學生樹立了創(chuàng)新意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

三、信息背景下的計算機課程設計

（一）以學生為主體，培養(yǎng)學生的實踐能力

《Access 數(shù)據(jù)庫程序設計》課程中，注重對該程序設計的基本的理論、方法、以及技能的學習與能力的培養(yǎng)，來進一步激發(fā)出學生的學習興趣。在這種啟發(fā)與提示下，理解這種程序的基本理論、方法，提高他們的思維能力以及軟件的開發(fā)制作能力，增強理論與實際相結合的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，以及獨立的分析問題、解決問題的能力。

（二） 要以工作為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

根據(jù)市場的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為重點，改革課程的內(nèi)容。通過工作崗位對程序設計員的需求，來確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導向，根據(jù)工作任務進行教學設計。

（三）確立一個指導思想，即以學生的職業(yè)能力作為核心，以工作任務作為主線

采用實踐性的教學法來開展項目的教學。以工作任務作為基礎，設計教學的環(huán)節(jié)，建立起工作任務與專業(yè)技能以及知識的聯(lián)系，增加他們的體驗，激勵他們的學習動力，激發(fā)他們的興趣。

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（作者單位：廣州大學華軟軟件學院）