語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)的探討

賈小蓉

摘 要：課外閱讀是相對(duì)于課內(nèi)，相對(duì)于語(yǔ)文教材而言，是學(xué)生利用課余時(shí)間自主、有選擇地讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀總量為145萬(wàn)字，許多學(xué)生無(wú)法完成，這就要求教師從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)，教給學(xué)生一定的閱讀方法，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效指導(dǎo)

課外閱讀是相對(duì)于課內(nèi)，相對(duì)于語(yǔ)文教材而言，是課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的形式，是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是閱讀訓(xùn)練必不可缺的組成部分。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀總量為145萬(wàn)字，高年級(jí)課外閱讀量為100萬(wàn)字，但大多數(shù)學(xué)生無(wú)法完成，部分學(xué)生即使完成了，效果也不盡如人意，只是囫圇吞棗。在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，往往對(duì)文章理解不到位，回答問(wèn)題錯(cuò)誤百出，直接影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。究其原因是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏閱讀時(shí)間；家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不夠重視，認(rèn)為完成作業(yè)即可，沒(méi)有幫孩子制訂課外閱讀計(jì)劃；更缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，造成閱讀質(zhì)量良莠不齊。

這就要求教師從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)，教給學(xué)生一定的閱讀方法，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并樂(lè)于和他人交流讀書的感受，分享讀書的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)有效的課外閱讀。

為此，我嘗試對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)、督促，讓課外閱讀成為每個(gè)學(xué)生的需要。

一、調(diào)查分析，掌握情況

為了全面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，為此，對(duì)全班學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)生課外閱讀不主動(dòng)

學(xué)生的課外閱讀是被動(dòng)的，電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響較大。老師布置了，才讀，沒(méi)布置或是作業(yè)多，就不讀。有些學(xué)生是興趣使然，感興趣就讀一讀，不感興趣就丟在一邊，課外閱讀沒(méi)有時(shí)間保證，不能持之以恒。

2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生能按老師的要求進(jìn)行課外閱讀，但缺乏主動(dòng)探究的精神，不善于和同學(xué)交流，不主動(dòng)背誦經(jīng)典名篇，不善于積累語(yǔ)言，沒(méi)有形成好的閱讀習(xí)慣。

3.閱讀氛圍不濃厚

在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。首先，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是好孩子。作業(yè)之余，學(xué)生便以看電視、玩游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間，根本沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。其次，受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍，更談不上花時(shí)間去開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

1.營(yíng)造閱讀環(huán)境

學(xué)生課外閱讀，主要是在家庭完成的。所以，家庭的影響至關(guān)重要。因此，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生課外閱讀的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子讀書的方法，讓家長(zhǎng)和孩子一起制訂閱讀計(jì)劃，共同閱讀。在班級(jí)讀書交流活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子共同參與，親子共讀、共享書香，得到了許多家長(zhǎng)的支持、配合，朗誦了《海燕》《荷塘月色》《一只小鳥(niǎo)》《沁園春·雪》《賣火柴的小女孩》等。此外，還請(qǐng)我班田匯澤同學(xué)的媽媽介紹自己督促孩子進(jìn)行課外閱讀的情況，使家長(zhǎng)們?cè)谒枷肷线_(dá)到統(tǒng)一，達(dá)成共識(shí)。

2.建立班級(jí)圖書角

班里以前有過(guò)圖書角，但擔(dān)心學(xué)生把書弄丟、弄壞，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過(guò)調(diào)查，了解到有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過(guò)的并不是很多?！皶墙璨荒茏x也”，建議大家把自己的書放在圖書角，交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對(duì)別人的書很感興趣。同時(shí)，建立完善的借閱制度，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。每人一張借閱卡，登記借閱時(shí)間、書名、還書日期，并定期在班里小結(jié)、評(píng)比，看誰(shuí)讀的書多。

3.榜樣引路，共同提高

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我經(jīng)常向?qū)W生介紹名人熱愛(ài)讀書的故事，挖掘本班學(xué)生與書的感人故事以及取得的成績(jī)。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、習(xí)作進(jìn)步較大的學(xué)生，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。比如，我班的田匯澤同學(xué)課外閱讀量達(dá)到1000萬(wàn)字以上，涉獵范圍非常廣，背誦內(nèi)容涉及唐詩(shī)、宋詞、元曲、國(guó)學(xué)、詩(shī)歌等，背誦量也已達(dá)到了5萬(wàn)字左右。由于經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的肯定，該生的閱讀、背誦勁頭越來(lái)越足，自信心也越來(lái)越強(qiáng)，各門功課也有了很大的進(jìn)步。其他學(xué)生看到了田匯澤的進(jìn)步，也不甘落后，越來(lái)越多的學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，背誦經(jīng)典名篇。

4.推薦書目

（1）每天下午上課前，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀自己喜愛(ài)的文章，與大家分享閱讀的感受，并推薦給大家。

（2）每天早上課間，在小黑板上抄一首宋詞，供大家閱讀背誦。

（3）根據(jù)教材推薦《誦讀課本》作為教材的配套讀物，要求背誦。

（4）根據(jù)課本內(nèi)容推薦閱讀書目。

（5）將假期中要閱讀的書目打印在《告家長(zhǎng)書》中，以方便家長(zhǎng)購(gòu)買、督促閱讀、檢查。

三、指導(dǎo)方法，提高效率

課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的過(guò)程，只有掌握基本的閱讀方法，才能收到良好的效果。我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：

1.勾勾畫畫，邊讀邊思

“學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂?wèn)能喚起注意、啟迪思維。在閱讀的過(guò)程中，筆不離手，遇到好詞佳句畫下來(lái)，遇到不理解的地方，多問(wèn)幾個(gè)為什么，直到弄懂為止。合上書本，想想自己有什么收獲，而不是囫圇吞棗，讀讀就算了。

2.常讀常新，百讀不厭

“溫故而知新?！睂?duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的方法，課外閱讀也不例外。讀過(guò)的作品，重新再讀，一定會(huì)有不一樣的收獲。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典反復(fù)閱讀、精心閱讀，熟讀成誦，才能與作者達(dá)到情感上的共鳴。

3.博覽群書，博學(xué)好問(wèn)

魯迅先生說(shuō)過(guò)，“讀書要像蜜蜂采蜜”，意思是要博采眾長(zhǎng)，因此，學(xué)生的閱讀面一定要廣，涉獵各個(gè)方面。這需要老師不斷地給學(xué)生推薦課外讀物，在日常教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課文中所出現(xiàn)的作家及作品及時(shí)推薦給學(xué)生；每學(xué)期結(jié)束時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)一張“告家長(zhǎng)書”，里面羅列了許多適合學(xué)生閱讀的書籍，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，督促孩子在假期中閱讀；還讓學(xué)生在班里推薦自己讀過(guò)的好書。這樣，給了學(xué)生極大的閱讀空間，培養(yǎng)了他們多方面的興趣愛(ài)好。

4.勤于動(dòng)筆，積累不輟

在閱讀的過(guò)程中，不斷地積累可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從模仿開(kāi)始，逐漸達(dá)到自己創(chuàng)作。因此我要求學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要做讀書筆記，可以摘抄好詞佳句，弄清好在哪；寫出主要內(nèi)容及自己的收獲；寫讀后感，以此來(lái)豐富自己的語(yǔ)言世界；堅(jiān)持寫閱讀日記，使課外閱讀成為一種需要，讓閱讀有意義，讓生活更精彩。這樣，在習(xí)作中才會(huì)“下筆如有神”。

四、開(kāi)展活動(dòng)，注重實(shí)效

1.結(jié)合課本，拓展閱讀，檢測(cè)效果

在以往班級(jí)開(kāi)展“我讀書我快樂(lè)”“我喜愛(ài)的作家和作品”“濃濃的鄉(xiāng)情”等讀書交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，依據(jù)教材內(nèi)容，《景陽(yáng)岡》《草船借箭》《猴王出世》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》等篇目，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀四大名著原文，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)內(nèi)的閱讀工程。為了檢查學(xué)生的閱讀效果，特別設(shè)計(jì)了本次“走近四大名著”讀書交流活動(dòng)。想通過(guò)這樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的、自由的對(duì)話平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)閱讀中與人交流的習(xí)慣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生大膽表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生積極挖掘名著的相關(guān)內(nèi)容，如，作者的生平資料、寫作背景、三國(guó)時(shí)代曹氏父子的詩(shī)篇、諸葛亮的《出師表》、后人描述三國(guó)時(shí)期的詩(shī)詞、玄奘其人……內(nèi)容非常豐富。在本次活動(dòng)中，使讀過(guò)四大名著的學(xué)生進(jìn)一步加深理解，沒(méi)有讀過(guò)的學(xué)生有了初步的了解，同時(shí)還展示了自己平時(shí)的閱讀積累，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了自信心，所有這些，都激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.利用人文教育基地，展示閱讀成果

7月7日上午，全體學(xué)生及家長(zhǎng)、老師在蘭州國(guó)學(xué)館參與了“與圣賢為友 與經(jīng)典同行”的誦讀活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生展示了自己平時(shí)的閱讀成果，誦讀了一篇篇經(jīng)典詩(shī)文，有《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《勸學(xué)》《出師表》《桃花源記》《歸去來(lái)兮辭》《蘭亭序》《滕王閣序》《岳陽(yáng)樓記》《陋室銘》等，李白、杜甫、白居易等的名篇，宋詞中的精品等，了解了許多文化名人及古代科學(xué)家。此次活動(dòng)，給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，為以后誦讀活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展?fàn)I造了良好的氛圍。學(xué)生的積極參與、家長(zhǎng)的大力支持、老師的精心準(zhǔn)備是活動(dòng)成功的保證。此次活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，受到學(xué)生的熱烈歡迎，還取得了意想不到的社會(huì)效果。尤其是石碑上鐫刻的文字，帶給了學(xué)生思想上的震撼，立君子品，做有德人，這才是教育的真正目的。

由于學(xué)生在閱讀、背誦經(jīng)典詩(shī)文上存在較大差距，因此，在展示時(shí)，有的背誦得多，而且篇幅較長(zhǎng)；有的背誦得少，篇幅短。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生看到了自己的差距，認(rèn)識(shí)到自己的不足。好的更有信心，不足的想要奮起直追，再次點(diǎn)燃了學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。

3.積極參加學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)的演出

表演了《笠翁對(duì)韻》《明月幾時(shí)有》等經(jīng)典篇目，受到了一致好評(píng)。

五、家校攜手，共促成長(zhǎng)

1.家長(zhǎng)督促“日日誦”

課外閱讀主要是利用課余時(shí)間在家中閱讀，因此，家長(zhǎng)的督促必不可少。我結(jié)合學(xué)生以往閱讀的實(shí)際，設(shè)計(jì)了《課外閱讀記錄表》，將學(xué)生每天閱讀的情況細(xì)化。表格中有：閱讀日期、《誦讀課本》篇目、古詩(shī)文背誦、課外閱讀書目及頁(yè)碼、閱讀時(shí)間、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自評(píng)等欄目，要求家長(zhǎng)以此督促孩子每日閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.親子共讀“愛(ài)心誦”

在督促孩子課外閱讀的同時(shí)，改變家長(zhǎng)的觀念，閱讀不僅僅是孩子的事，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子共同閱讀，相互交流。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，既是督促，又是鼓勵(lì)，在閱讀的過(guò)程中，感受濃濃的親情、父母深沉的愛(ài)。

3.家長(zhǎng)探討“交流誦”

在班級(jí)讀書交流活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親子共讀；請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己督促孩子進(jìn)行課外閱讀的情況；請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與國(guó)學(xué)館的誦讀活動(dòng)，家長(zhǎng)之間的互相交流、探討，都有利于家長(zhǎng)不斷改進(jìn)、糾正、督促自己孩子課外閱讀的狀況，配合老師促進(jìn)孩子的課外閱讀。

通過(guò)嘗試對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高了學(xué)生課外閱讀的效率，使之養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)也有了全面的提升。