為孩子心靈撐起一片藍(lán)天

包漢艷

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和全面實(shí)施，小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注。加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)，已成為教師的一項(xiàng)迫在眉睫的工作。從心理學(xué)的角度來(lái)看，研究小學(xué)生心理問(wèn)題已非常迫切，不容忽視。

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

一個(gè)人的先天稟賦是心理素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育才是心理素質(zhì)發(fā)展的決定因素，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)擺在首位。

二、小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題

1. 重視處境好的學(xué)生，忽視了處境相對(duì)差的學(xué)生。小學(xué)生在班級(jí)中的地位好或差往往早在低年級(jí)階段就已形成，而且一旦形成便相當(dāng)穩(wěn)定。某些學(xué)生雖然也有交往的需要，有一定的交往標(biāo)準(zhǔn)，但在同學(xué)和老師的心目中形象不佳。因此，在工作中，一些教師對(duì)本班處境好的學(xué)生常常在各種活動(dòng)中都給予更多的機(jī)會(huì)，而對(duì)班級(jí)中處境相對(duì)差的這部分學(xué)生關(guān)注卻不多。

2. 偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，忽略了學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度。從家長(zhǎng)到學(xué)校普遍比較看重學(xué)生的知識(shí)技能的培養(yǎng)。例如英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)，很少考慮孩子的興趣和承受能力，對(duì)孩子的情緒、情感、態(tài)度等不太在乎，對(duì)學(xué)生的喜悅、愉快、厭惡、懼怕、道德感、美感、理智感不在意。

3. 重視學(xué)校教育，忽略了家庭教育和社會(huì)教育。教育是培養(yǎng)新一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，學(xué)校教育只是其中的一個(gè)部分，家庭、社會(huì)教育功能不可輕視和無(wú)可代替。如何將教育延伸至家庭、社區(qū)的問(wèn)題還未得到廣泛的重視。

三、小學(xué)生心理健康教育工作的有效策略

1. 教師心理健康，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。教育大計(jì)，教師為本。教師是先進(jìn)文化的主要傳播者，是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。心理不健康的教師，在教育學(xué)生時(shí)容易暴躁、焦急、易怒、缺乏愛(ài)心和責(zé)任感，造成緊張壓抑的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)缺乏自信心，不利于教學(xué)。學(xué)生健康心理，為師者必先心理健康，教師要不斷地加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、平等、合作、和諧的教學(xué)氣氛，做到“課堂上是老師、課外活動(dòng)是朋友”，加強(qiáng)引導(dǎo)，啟迪，避免使學(xué)生產(chǎn)生生疏、畏縮甚至逆反心理的簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

2. 了解學(xué)生需要，才能認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師要懂得學(xué)生的心理，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、家庭背景、興趣、愛(ài)好。特別是關(guān)心性格內(nèi)向、情緒失調(diào)的學(xué)生，及時(shí)同他們談心，分析引起他們情緒波動(dòng)的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們調(diào)整好自己的心態(tài)，教育他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，樹立“天生其人必有才、天生其才必有用”的自信心，增強(qiáng)他們的心理承受能力，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，勇于認(rèn)識(shí)和糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，敢于進(jìn)行自我批評(píng)，并不斷發(fā)現(xiàn)，發(fā)展自己的長(zhǎng)處。

3. 創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，才能提高學(xué)生心理素質(zhì)。輕松、愉快的教育氛圍，像松軟的土壤有利于種子發(fā)芽一樣，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生潛在能力的顯現(xiàn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必要條件。想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教育教學(xué)效益的核心。誘導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教育中必須做到盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，盡量讓學(xué)生自主活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做學(xué)習(xí)、生活的主人。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣。此外，教師應(yīng)努力創(chuàng)造和諧友愛(ài)的環(huán)境，為學(xué)生互信、互幫、互學(xué)、互助，創(chuàng)設(shè)多種條件，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，展示才華，體驗(yàn)成功，增長(zhǎng)自信，在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

4. 教會(huì)學(xué)生健心，才能塑造學(xué)生良好性格。古人說(shuō)：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！?教師向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，可從兩方面進(jìn)行：一是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，在健康教育課上傳授常見(jiàn)心理疾病的自我調(diào)適和矯治方法；二是建立心理檔案，平時(shí)注意觀察分析學(xué)生心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣能有效地提高學(xué)生心理健康水平，達(dá)到自我教育，自我控制的目的。同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們克服自卑心理，矯正不良行為。教師應(yīng)本著大處著眼、小處入手的原則，體現(xiàn)目標(biāo)層次性，又“不舍細(xì)流”，從細(xì)微處入手，使學(xué)生“可塑”，經(jīng)過(guò)一番努力后又“可及”，從而產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。學(xué)生面對(duì)一次次的成功，充分體驗(yàn)了成功的歡樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，摒棄了自卑心理，充滿自信地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。從而端正了學(xué)習(xí)、待人、處事的態(tài)度，自覺(jué)矯正不良行為。

5. 發(fā)揮榜樣作用，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“正在成長(zhǎng)中的青少年，時(shí)刻都在用自己敏感的眼睛注視著老師的一言一行。教師的言談舉止、思想品格、思想觀點(diǎn)，都在自覺(jué)不自覺(jué)中直接影響著他們，成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，這種影響是任何其他教育手段也替代不了的?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，榜樣就是無(wú)聲的命令，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感召、受到教育。教師必須始終明確自己的模范地位，強(qiáng)化自己的榜樣意識(shí)，時(shí)時(shí)處處以身作則，用良好的言行和精神風(fēng)貌去感染教育學(xué)生。具體應(yīng)做到：用自己過(guò)硬的基本功影響學(xué)生；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度教育學(xué)生；用美好的儀表感染學(xué)生；用高尚的情操去感化學(xué)生。從教師的自身模范榜樣做起，重視德育健心教育，是提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。

6. 注重多方參與，共同推進(jìn)心理健康教育。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要引路人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展，因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

責(zé)任編輯 魏文琦