初三化學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策

鄭啟林

九年義務(wù)教育要求教師必須做到面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生德智體的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，因此，教師對(duì)所有學(xué)生都要本著“全面發(fā)展、全程負(fù)責(zé)”的精神，切實(shí)做好教書(shū)育人工作，是一種教育責(zé)任，也是一種教育公平。 重視“學(xué)困生”問(wèn)題，預(yù)防“學(xué)困生”的形成，也是一種教育公平，對(duì)提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)好化學(xué)的重要前提

興趣之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入學(xué)生的興趣之中，才能顯示出活力和美感，才能高效地學(xué)好化學(xué)?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”，它不是天生就具有的而是在后天的實(shí)踐中不斷形成的，濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，化學(xué)老師在教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣，成為一個(gè)關(guān)鍵因素?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：一是多做趣味實(shí)驗(yàn)，多創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多利用直觀教具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如初三化學(xué)開(kāi)課之初筆者就做了“燒不壞的手帕”、“寫(xiě)隱形字”等趣味實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生做游戲比賽：兩個(gè)學(xué)生同時(shí)點(diǎn)燃一根火柴，一根火柴頭向上，一根火柴頭向下，比一比誰(shuí)的燃燒得更久一些；把鎂條的燃燒的實(shí)驗(yàn)和照明彈、紅磷的燃燒和燃燒彈等聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生大呼過(guò)癮，興趣大增。二是成立學(xué)習(xí)互助小組，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初三化學(xué)老師任教的班級(jí)較多，一個(gè)老師要面對(duì)幾百個(gè)學(xué)生，要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)非常困難，但若采用“兵教兵”的方式，則能很好解決這個(gè)問(wèn)題，而且學(xué)生站在學(xué)生的思維角度去講解題目，用學(xué)生自己較易聽(tīng)懂的方式去講解，往往能收到意想不到的效果。三是寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如人教版九年級(jí)第九單元的課題2有關(guān)溶解度概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解為什么一定要指明溫度、100g水，為此我打了個(gè)比喻：老師和姚明比高，如果老師站在講臺(tái)上比姚明高，能否說(shuō)明老師比姚明要高呢？學(xué)生在笑聲中掌握了這個(gè)概念，記憶較為深刻。學(xué)生對(duì)化合價(jià)口訣、1-20號(hào)元素符號(hào)記不牢，為此，我發(fā)動(dòng)有舞蹈天賦的學(xué)生把化合價(jià)口訣和1-20號(hào)元素編成歌舞，他們邊唱邊跳邊背，興趣非常濃厚，全班很快就記熟了。我還把學(xué)生編排的化合價(jià)口訣舞蹈用視頻保存下來(lái)，作為今后的教學(xué)資料。因此，只要學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣，對(duì)學(xué)好化學(xué)充滿(mǎn)自信，化學(xué)何愁不能學(xué)好呢？

2. 分層教學(xué)，設(shè)置梯度，降低難度

教學(xué)中注重分層教學(xué)，是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)和手段，它往往決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。長(zhǎng)期和連續(xù)的失敗會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，甚至產(chǎn)生厭學(xué)退學(xué)的消極心理。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使許多學(xué)校和老師盲目加大教學(xué)難度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生整天忙于習(xí)題練習(xí)，應(yīng)付考試、測(cè)驗(yàn)。長(zhǎng)期超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生身心疲憊，本能地產(chǎn)生厭學(xué)甚至進(jìn)行抵抗學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師在授課時(shí)一定要講究“戰(zhàn)略”戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)不同的班上情況有針對(duì)性地選擇教學(xué)難度，從易到難，采用精講精練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)作業(yè)要做到全面評(píng)講，要有相當(dāng)高的正確率，階段性測(cè)試要做到有的放矢，控制好難度和梯度，使學(xué)生感到在一個(gè)不斷進(jìn)步的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的成功欲望，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷提高。

3. 加強(qiáng)化學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地整理知識(shí)

學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法，因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視?；瘜W(xué)知識(shí)素有“雜、亂、多、細(xì)、碎”之稱(chēng)，如果不把它進(jìn)行有序的排列和系統(tǒng)的分類(lèi)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握增添困難。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”和“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的，但有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也記不住，等于沒(méi)有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層。有的知識(shí)先“死記硬背”、“機(jī)械記憶”還是必要的，像基本概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)用語(yǔ)等是必須記憶的。教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如預(yù)習(xí)、上課、做筆記、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中，可用聯(lián)想、類(lèi)比、歸納等方法幫助學(xué)生把表面雜亂無(wú)章的知識(shí)按照一定的規(guī)律，由點(diǎn)連線，由線串成面、織成網(wǎng)，以便有序地進(jìn)行儲(chǔ)存。在需要用到這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生能迅速地將知識(shí)塊分解選擇、遷移、重組，從而使問(wèn)題得以解決。

責(zé)任編輯 羅峰