改革音樂(lè)課堂教學(xué) 提高學(xué)生欣賞水平

李國(guó)祥

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)欣賞課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中十分重要的藝術(shù)教育課，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，提高了音樂(lè)審美情趣，并領(lǐng)略了世界優(yōu)秀音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵。然而，這個(gè)目的在很多學(xué)校的音樂(lè)欣賞課中始終達(dá)不到。通過(guò)了解，許多學(xué)生厭煩音樂(lè)欣賞課，感到枯燥無(wú)味。因此，探索補(bǔ)充新的教學(xué)手段，深化教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

一、通過(guò)民族音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，只要有了興趣，才能產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，才能產(chǎn)生主動(dòng)去“接受”、“探索”的心理要求。針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一旦對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)的投入其中，甚至于他們的內(nèi)心世界都會(huì)變得充滿(mǎn)才智和豐富多彩。

因此，在音樂(lè)欣賞課中，我們可以從民族音樂(lè)教育入手，我國(guó)每—個(gè)民族的名歌在音調(diào)、節(jié)奏上都有各自不同的風(fēng)格、特點(diǎn)；新疆民歌活潑、歡快，常帶有舞蹈性的節(jié)奏，內(nèi)蒙古民歌高亢、悠揚(yáng)、節(jié)奏寬廣；彝族民歌樸實(shí)，細(xì)膩、緊縮、加快等現(xiàn)象手法，把人們頂嘴時(shí)的語(yǔ)調(diào)，表情與神態(tài)，模擬的惟妙惟肖，表現(xiàn)出民俗生活的詼諧與風(fēng)趣。再如，大家所熟悉的民間小調(diào)《孟姜女》，全曲共有十二段歌詞，每段唱一個(gè)月，用月份和花名作序，多少年來(lái)，人們用歌曲傳送著這個(gè)故事，用以表達(dá)對(duì)主人公的深切同情和對(duì)封建統(tǒng)治者的憤恨，用這樣的樂(lè)曲讓學(xué)生聽(tīng)，才更有吸引力，達(dá)到美育的目的。

二、利用情景教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生形象思維能力

通過(guò)調(diào)查，造成學(xué)生厭倦上欣賞課的關(guān)鍵是傳授知識(shí)的過(guò)程過(guò)于死板和陳舊，無(wú)法激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍。所以，把視覺(jué)藝術(shù)影視欣賞結(jié)合到音樂(lè)欣賞中對(duì)教學(xué)有很大的幫助。學(xué)生在一邊聽(tīng)一邊欣賞畫(huà)面，根據(jù)自己的審美情趣和體驗(yàn)，進(jìn)一步深化對(duì)作品的理解，同時(shí)影視欣賞的娛樂(lè)性，更能激活學(xué)生的興趣，幫助他們完整的體會(huì)和理解音樂(lè)。例如欣賞《春天的故事》這首旋律安詳，但又充滿(mǎn)激情的歌時(shí)，多媒體畫(huà)面展現(xiàn)了美麗如畫(huà)的南粵大地，改革開(kāi)放后南粵大地經(jīng)濟(jì)翻天覆地變化的畫(huà)面，這時(shí)，錄音機(jī)上響起了著名歌唱家董文華的聲音，她那渾厚柔美，圓韻的音色，熱情奔放的演唱風(fēng)格，使作品的內(nèi)涵得以充分表現(xiàn)，特別是襯詞“啊”的弱起節(jié)奏，全曲弱聲的結(jié)束，樂(lè)句末尾結(jié)束音韻不穩(wěn)定性，使旋律起伏而又流暢，情緒高漲和激動(dòng)，把學(xué)生帶入美麗的南粵大地。

在教學(xué)中，我還借助于中央電視臺(tái)的綜藝大觀節(jié)目，以及中央三套上演的文藝節(jié)目，讓學(xué)生討論分析節(jié)目形式，了解和認(rèn)識(shí)著名藝術(shù)家等。這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

三、根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力

在教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言的想象性和準(zhǔn)確性是關(guān)鍵，在聽(tīng)音樂(lè)之前。如果能用形象、生動(dòng)、具有感染力的導(dǎo)言，把歌曲的內(nèi)容、題材、情緒等表達(dá)出來(lái)，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與取得愿望，學(xué)生能很快把注意力集中到新歌的題材和意境中。例如在聽(tīng)二胡協(xié)奏曲《喜洋洋》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完了錄音片段，當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)也沒(méi)有。那是由于他們對(duì)作品的創(chuàng)作背景不了解，不知如何去感受樂(lè)曲，所以從座位里發(fā)出“好難聽(tīng)”“好不懂”的感嘆，這時(shí)，我將精心準(zhǔn)備的“喜洋洋”的創(chuàng)作背景，給大家介紹了一遍。此刻，教室里鴉雀無(wú)聲，我感到學(xué)生的心被那歡快的歌聲感染起來(lái)。開(kāi)始尋找對(duì)樂(lè)曲的感覺(jué)，想象力也活躍起來(lái)。因此，在欣賞教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活的教法，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的思想內(nèi)涵，學(xué)生才會(huì)對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生興趣。

四、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力

古人說(shuō)：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，動(dòng)使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲?！鼻橛兴?，心就有所動(dòng)?！睹利惖膰?guó)土》是一首流傳很廣的民歌，旋律活潑和歡快，表現(xiàn)了一種喜氣洋洋，蓬勃向上的情緒。在欣賞時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自然地隨音樂(lè)奏動(dòng)起來(lái)，根據(jù)旋律的變化變換各種不同的動(dòng)作，如擊掌加翻手腕、擊掌加拍腿等。學(xué)生聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，做著不同的動(dòng)作，整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，其樂(lè)融融。

音樂(lè)欣賞課是要求學(xué)生理解音樂(lè)作品，從作品中獲取美，培養(yǎng)學(xué)生理解、體驗(yàn)、鑒賞和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力的重要手段。在教學(xué)中，我采用了中央電視臺(tái)的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》這個(gè)欄目的形式，給學(xué)生提供了發(fā)表評(píng)價(jià)、感受作品的勇氣的平臺(tái)。課堂形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

作為音樂(lè)教育工作者，至少應(yīng)了解在音樂(lè)欣賞的標(biāo)準(zhǔn)模式之外，還有另類(lèi)模式。一旦我們把說(shuō)教變成平等的討論，學(xué)生就會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，在更廣泛的時(shí)間空間內(nèi)遨游，一旦進(jìn)行大膽嘗試，音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)生機(jī)盎然的春天。

責(zé)任編輯 羅峰