“行動(dòng)導(dǎo)向”法在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

梁偉麗

【摘 要】為了適應(yīng)高職院校的體育課程改革要求，從根本上貫徹“陽(yáng)光體育”工程的根本要求，本文著重從“行動(dòng)導(dǎo)向”的具體內(nèi)容等方面對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體表現(xiàn)及特性進(jìn)行了闡述，并且參照高職教育的特點(diǎn)及內(nèi)涵，結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)情況，對(duì)體育教育的改革提出幾點(diǎn)方向：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想、確立以教師引導(dǎo)為導(dǎo)向、豐富教學(xué)方式、因地制宜的制定教學(xué)方案等過(guò)程。除此以外，通過(guò)介紹羽毛球教學(xué)中的具體實(shí)踐，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向 高職體育教育 模式探討

一、對(duì)于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的模式探討

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的定義為：以行為目標(biāo)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，主要由以學(xué)生為主體的教學(xué)方式加方法組成，比如說(shuō)：教學(xué)分塊、模擬教學(xué)方式、具體案例分析、角色扮演等諸多形式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵命意就在于將理論學(xué)習(xí)同職業(yè)行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，凸顯高職教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及行動(dòng)能力為主要目標(biāo)?？紤]到體育教學(xué)的本質(zhì)目的，必須以鍛煉身體為提高素養(yǎng)的主要途徑，通過(guò)協(xié)調(diào)身體，掌握基本體育技能，在鍛煉體魄的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，這就是實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”教育同體育教學(xué)的完美嚙合。

二、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀反思

1.教學(xué)思想封建，傳統(tǒng)觀念濃厚

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職教育還存在“三基本”思想。但是，在體育教學(xué)得到極大關(guān)注的今天，必須將學(xué)生置于體育教學(xué)的主體地位，倡導(dǎo)老師與同學(xué)合作、共贏，在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的思想，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教與學(xué)過(guò)程，學(xué)生模仿老師等現(xiàn)象。

2.體育教材單一，內(nèi)容繁雜

對(duì)于高職院校而言，目前使用的體育教材相對(duì)單一，內(nèi)容老套，很大篇幅用來(lái)介紹基本體育技能為主，而且內(nèi)容不夠精練，重復(fù)冗雜，嚴(yán)重缺乏現(xiàn)實(shí)意義，可操作性差。此外，所羅列的教學(xué)內(nèi)容并不能完全突出高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)不明顯，大為侃侃而談。所以，更新體育教材內(nèi)容，加入職業(yè)元素，是最為重要的。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于生硬，脫離實(shí)際

這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在教學(xué)大綱所指定的教學(xué)內(nèi)容上，以及后續(xù)的學(xué)生測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中，固定的教學(xué)大綱使得教學(xué)內(nèi)容缺乏差異化，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性，未能兼顧學(xué)生的潛能、愛(ài)好，與就業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫離，使得整個(gè)課堂氣氛過(guò)于死板，缺乏動(dòng)力，學(xué)生不能從課堂中找到歸屬感，使得體育教育成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而非享受。

三、具體教學(xué)實(shí)踐案例分析及策略

為了進(jìn)行闡述“行動(dòng)導(dǎo)向式”教育的特點(diǎn)，本文以羽毛球課為實(shí)例，進(jìn)行闡述。傳統(tǒng)的課堂中，一般由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，然后具體教學(xué)過(guò)程中，一般直接切入主題，而且相關(guān)延伸性的內(nèi)容一般不提，直接由老師進(jìn)行“演繹式”“手把手式”的教學(xué)過(guò)程。由于教學(xué)過(guò)程針對(duì)性不強(qiáng)，使得很多學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)老師的命意，最后的結(jié)果是，老師同學(xué)生的教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生收獲不大。為了破解上述難題，將體育教育同高職教育的職業(yè)化教育思想進(jìn)行合理對(duì)接，可以采用以“行動(dòng)導(dǎo)向式”的教學(xué)內(nèi)容，具體到羽毛球教學(xué)中，考慮到高職院校學(xué)生一般以動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，也是他們的職業(yè)目標(biāo)，為了將其同羽毛球很好地嚙合，老師可以考慮，將羽毛球拍制作課程引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制作適合自己磅數(shù)的羽毛球拍。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，然后，由老師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手來(lái)完成，這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的體育課堂，便很快轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袆?dòng)為導(dǎo)向的課堂模式。由于學(xué)生可從中找出自己的職業(yè)歸屬感，并且能獲得很多樂(lè)趣，大大提高了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、總結(jié)語(yǔ)

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法中，一般以行動(dòng)作為導(dǎo)向，以能力提升為主題，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造仿真環(huán)境。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，行動(dòng)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式。比如，在高職教育的服務(wù)與管理專業(yè)中，實(shí)施行動(dòng)式教學(xué)方法，一改往日死板的教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同職業(yè)能力的培養(yǎng)很好的結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生知識(shí)掌握的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)探究、社會(huì)交往、個(gè)性化發(fā)展等眾多方面的能力。伴隨著國(guó)內(nèi)高職教育的不斷發(fā)展與前進(jìn)，教學(xué)改革不斷深入，行動(dòng)式教學(xué)方法將扮演起日益重要的角色。通過(guò)提高教師的從業(yè)素質(zhì)，更好地了解行動(dòng)式教學(xué)方式的深刻內(nèi)涵，這樣，才能從根本上提高高職教育中體育教學(xué)的教學(xué)效果。

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