主題教研活動“三步曲”

鄭慧慧　錢明明

摘 要：主題教研的直接作用是解決教學(xué)中存在的問題。由于主題教研本身具有針對性強、目的性明確的特點，教師針對的是自己在平常教學(xué)實踐中的困惑或疑難，研究的是教學(xué)中遇到的新問題或者難以處理的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。本文通過蹲踞式跳遠(yuǎn)課例研修為例，就主題教研活動的開展談?wù)勛约旱淖龇ㄅc反思，以期為同仁起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：主題教研；體育教學(xué)；蹲踞式跳遠(yuǎn)；教研課例

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）08-0054-03

主題教研活動是以教師專業(yè)發(fā)展為本，關(guān)注的是教師自主教研意識的確立，個人能力諸如教與學(xué)問題的診斷、教學(xué)行為的改進(jìn)和完善，以及由此而來的理念更新等系統(tǒng)的超越，從而形成教師之間合作、交流、共探、共享的教研活動機制和模式。主題教研活動打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳；我不會對別人的事說長道短，也不希望別人來干涉我的工作”這種私下默契的狀態(tài)，它致力于讓所有教師都開放教室，互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠批評，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)共同成長。

日常課堂教學(xué)中，許多教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗或外界因素的影響，對教材的理解、課堂的設(shè)計、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的有效性及自身運動技能示范的準(zhǔn)確性等存在很多不足。為了提高體育教師的整體素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教師關(guān)注高效教學(xué)，筆者多次策劃、組織以教材研究、技能鞏固、集體備課、課堂觀察、課堂教學(xué)行為研究為主題的教研活動，并取得了一定的效果。筆者認(rèn)為，策劃、組織主題教研活動需做到的三步曲是：方案的制定；組織與實施；提升與遷移。

一、方案的制定是前提

俗話說“謀定而后動”。策劃、組織一次活動必須先制定計劃，計劃是活動順利完成的保證。主題教研活動的策劃首先得確定教研目標(biāo)、教研主題、教研主體；其次是理清思路，找準(zhǔn)切入點；再次是確定教研形式、時間、地點等。制定了科學(xué)完整的計劃好比有了高效能的引擎，使教研員能通過目標(biāo)引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動讓骨干教師們發(fā)揮出自身的長處，從而推動區(qū)域?qū)W科教研工作的開展。本主題教研活動與培訓(xùn)活動結(jié)合，活動方案于開學(xué)前放在浙江省師訓(xùn)平臺上，面向縣初中段體育教師，體育教師可根據(jù)自身需求自愿報名。蹲踞式跳遠(yuǎn)課例研修方案：

（1）主題教研活動目標(biāo)：通過蹲踞式跳遠(yuǎn)的課例研修活動，“以點帶面”使參與者能根據(jù)體育課堂教學(xué)的規(guī)律、特點，運用科學(xué)理論思考、剖析解決蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的各種疑難問題，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)方法，開發(fā)教具器材，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。同時鞏固參與者蹲踞式跳遠(yuǎn)的動作技能、增強參與者對動作技能是體育教師核心競爭力的認(rèn)識，使參與者的專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。

（2）主題教研活動對象與時間：浙江省象山縣初中段體育教師，共40人。兩天時間。

（3）主題教研活動形式、內(nèi)容及時數(shù)安排（表1）。

二、組織與實施是關(guān)鍵

完整的教研計劃離不開教研員和區(qū)域骨干教師嚴(yán)密的組織與實施，如何解決教師在教學(xué)中普遍存在的問題，教研室有想法但沒人手，所以只能提供“葫蘆”；學(xué)校教研組有人手但教師的工作精力與能力有限，怎樣“依葫蘆畫瓢”有落差，現(xiàn)在我們通過嚴(yán)密的組織與實施方案凝聚起教研團(tuán)隊，增強了教研的實用性，提高了教研效率。

1.實踐課的預(yù)先準(zhǔn)備

由于活動是主題式單元教研活動，根據(jù)單元教學(xué)的特點，安排的課時計劃應(yīng)是呈相互遞進(jìn)關(guān)系的，下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)的策略是建立在前一次課的基礎(chǔ)上。教研活動的授課對象是筆者的日常教學(xué)對象，學(xué)校初一年級四個班的學(xué)生。主題教研活動前筆者按照活動的要求給不同的班級提前完成部分教學(xué)內(nèi)容，如承擔(dān)第2次課的班級先完成第1次課的教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)第3次課的班級完成前2次課的內(nèi)容，依此類推，為活動中實踐課的順利開展作好準(zhǔn)備，呈現(xiàn)單元教學(xué)遞進(jìn)狀態(tài)。

2.課例理論專題講座

確定蹲踞式跳遠(yuǎn)主題后，先由筆者給參與者進(jìn)行《初中體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”課例分析》的專題講座，內(nèi)容包括：①蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)原理分析；②跳遠(yuǎn)的場地規(guī)格及比賽規(guī)則；③跳遠(yuǎn)技術(shù)的教學(xué)方法和手段；④跳遠(yuǎn)技術(shù)中常出現(xiàn)的錯誤及糾正方法。講座詳細(xì)闡述了蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)原理、基本知識及基本動作結(jié)構(gòu)，回顧跳遠(yuǎn)的場地規(guī)格與裁判法，分析教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。通過講座使參與者在了解教材、熟悉教材后，能更深層次地挖掘教材的內(nèi)涵，形成完整的教材體系，在頭腦中形成跳遠(yuǎn)最基本的結(jié)構(gòu)形態(tài)。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，講解教學(xué)的方法及一些出現(xiàn)的問題，使參與者明確基本的教學(xué)思路，在備課中能揚長避短，提高備課的質(zhì)量。加深了對場地器材規(guī)格的要求及裁判知識，提高參與者的業(yè)務(wù)水平。

3.增加相關(guān)技能實訓(xùn)

以蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作為核心，延伸其他跳遠(yuǎn)姿勢，輻射各項有關(guān)素質(zhì)。經(jīng)過練習(xí)，提高蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的準(zhǔn)確性，也加強了速度、力量、協(xié)調(diào)等基本素質(zhì)。技能訓(xùn)練時，先由指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解、指導(dǎo)，再分組練習(xí)，參與者相互觀察，相互糾錯，最后進(jìn)行技能評定。參與者們在練習(xí)過程中興致高漲，異常努力。練習(xí)后參與者感覺技能有了明顯的提高，今后給學(xué)生做動作示范有了更足的底氣。

4.完善各項教學(xué)實踐

（1）小組集體備課

本次活動參與者40人共分四組，每組承擔(dān)一課時教學(xué)內(nèi)容，各小組進(jìn)行集體備課，并推選一名教師上課。蹲踞式跳遠(yuǎn)是一項技術(shù)性較強的運動項目，根據(jù)其技術(shù)結(jié)構(gòu)特點共分4次課。第一次課，學(xué)習(xí)助跑與起跳并在空中有明顯的蹲踞姿勢。第二次課，掌握助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)動作并騰空有高度。第三次課，學(xué)習(xí)騰空步。第四次課，練習(xí)完整動作，要求步點準(zhǔn)確。

在小組集體備課過程中，參與者暢所欲言，共謀計策，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，更新觀念，拓寬思路。經(jīng)過激烈的討論，都覺得方法手段多了，課不是那么難上了。如蹲踞式跳遠(yuǎn)第一次課中教學(xué)目標(biāo)“空中有蹲踞姿勢”，需要有一定的騰空高度來完成動作。為此，組員們展開了激烈的討論，有些建議在踏跳板前設(shè)置橡皮筋；有些建議頭上掛一球，讓他用頭頂球的方法來騰高；有些建議用過障礙物的方法使學(xué)生向上跳；有些建議站在高處向上跳等等，最終我們采用了助跑踏上障礙物的方法增加騰空的高度，讓學(xué)生有充分的時間體會空中的蹲踞姿勢。

（2）觀摩課堂教學(xué)

觀摩課堂教學(xué)是一種最直接的學(xué)習(xí)活動，是對課堂教學(xué)設(shè)計的直接檢驗。聽課者一要關(guān)注上課教師怎樣教；二要關(guān)注課堂上學(xué)生如何學(xué)，要做到聽、看、想、記等工作。而年輕老師們往往由于經(jīng)驗限制，不能面面俱到，全方位地聽、記。與其在表面看熱鬧，還不如抓住一點深入觀察。在蹲踞式跳遠(yuǎn)觀摩課中，我們根據(jù)聽課的要求，把聽課老師分為四組。第一組觀察教學(xué)方法手段是否有效，思路是否清晰，組織調(diào)動是否合理；第二組監(jiān)測課的密度與運動負(fù)荷是否合理；第三組觀察教師的教學(xué)基本功，包括教師的教態(tài)、語言、動作示范能力、講解是否清楚；第四組則觀察學(xué)生的學(xué)，學(xué)生有沒有積極地參與到活動中，學(xué)生是否出現(xiàn)錯誤動作，教師是如何糾錯的。這樣，聽課者人人有任務(wù)，在聽課過程中會更專心觀察，仔細(xì)聽講，認(rèn)真思考，聽課的水平也逐漸得以提高。

5.評課交流研討

評課是對體育教育目標(biāo)、各項教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價值判斷，是對體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。通過評課可以使體育教師之間互相切磋教藝，增強教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在聽完課后，我們要求人人議，人人評，針對課堂上出現(xiàn)的問題，不管對錯，多少，有什么想法，都可以說出來，讓大家分享、討論。例：在蹲踞式跳遠(yuǎn)評課中，就第一課時，教師示范完整動作時學(xué)生的站位、觀察面怎樣更清楚，更方便隊伍調(diào)動展開了討論。有些說隊伍站在器材的中間學(xué)生會觀察得仔細(xì)；有些則認(rèn)為這樣的組織不方便下一次隊伍的調(diào)動，四路縱隊站在器材前面學(xué)生同樣能觀察得到等等。經(jīng)過評課，許多教師明顯感覺思路寬闊了，教學(xué)手段方法多了，有些難以處理的問題可以避免了。

6.撰寫作業(yè)體會

（1）教學(xué)反思

實踐證明，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開反思這一重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思可以對自己的教學(xué)行為并由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和分析，診斷出自己專業(yè)知識和經(jīng)驗的不足，根據(jù)產(chǎn)生的問題進(jìn)行針對性的、有效的解決，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展?；顒又形覀円笊险n老師有兩次反思，即時反思與寫反思總結(jié)。上完課后，執(zhí)教者作為課堂的主導(dǎo)者應(yīng)該對自身的課堂教學(xué)體會更深。在上課過程中哪方面需要調(diào)整改進(jìn)，哪方面問題需注意，課堂中出現(xiàn)什么問題，為什么會出現(xiàn)，進(jìn)行即時反思。當(dāng)觀摩者評完課后，執(zhí)教者再一次根據(jù)評課建議，結(jié)合自身體驗進(jìn)行深刻的、全方位的反思，并形成反思稿。通過這兩層的反思，執(zhí)教者覺得反思有成效，而且深刻不會被遺忘，今后如出現(xiàn)同樣的問題可以避免，大大提高了自身的教學(xué)水平。

（2）評課稿

評課結(jié)束后，觀摩者要根據(jù)評課活動中其他教師對課堂教學(xué)的評價、建議，結(jié)合自己的理解與看法，整理成評課稿。評課稿不僅蘊含著集體的智慧，更有自己點點滴滴深刻的體會。經(jīng)常撰寫，不但可以提高自身的課堂教學(xué)水平，更可以提高科研理論水平，為今后的教學(xué)工作累積經(jīng)驗。

三、提升與遷移是目的

主題教研活動能激發(fā)教師追求理想課堂的愿景，引導(dǎo)教師研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)自身課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。參與者的專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量得到整體提升是主題教研活動的目的，但不是最終的目的，最終的目的是遷移，是“授人以魚，不如授人以漁”。通過以蹲踞式跳遠(yuǎn)教材為主題，以教材研究、技能鞏固、集體備課、課堂觀察、課堂教學(xué)行為研究為思路的教研活動，參與者普遍反映在以下諸多方面得到提升：夯實理論基礎(chǔ)，比較透徹地理解動作技術(shù)原理，動作技能從只有一些膚淺的認(rèn)識提升到更深層次的理解，能利用身體練習(xí)的要素和特征去判斷學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)動作的質(zhì)量和效果；熟悉跳遠(yuǎn)的場地規(guī)格及比賽規(guī)則及如何在課中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。技能實訓(xùn)時，同行相互觀察、相互指導(dǎo)，自身蹲踞式跳遠(yuǎn)動作中的一些不足之處得到同行的糾正。各小組集體備課時，大家相互探討，打開大家的教學(xué)設(shè)計思路，與日常單兵作戰(zhàn)的備課相比，考慮的問題更加周全：有關(guān)新課標(biāo)理念貫徹、知識點的落實、興趣點的設(shè)計、講解語言的精煉、隊伍調(diào)動的合理、練習(xí)密度、運動負(fù)荷等等。執(zhí)教過程中，不但關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為，而且更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂的組織更流暢，調(diào)控能力明顯加強，講解示范的準(zhǔn)確性與時機的掌握也有了提高。聽課時能根據(jù)觀察視角認(rèn)真地聽、看、想、記；評課時根據(jù)觀察到的情況進(jìn)行定性定量分析，并提出針對性的建議；知道如何撰寫反思與評課稿。從本次主題教研作業(yè)情況反應(yīng)來看，提高了參與者的教研意識，無論面對哪個教材，能把在本主題教研活動中學(xué)到的教學(xué)理念、方法、技巧等遷移到日常的課堂教學(xué)中，都能自主地去鉆研教材、鞏固技能；了解備課、上課要注意哪些事項；掌握聽課、評課的要點與技巧，反思的方法與途徑。

四、建議

主題教研活動研究的過程，就是教師探索改進(jìn)課堂教學(xué)的過程、主題教研最忌的是形式化，一旦作為形式來搞，主題教研的作用就會消失殆盡。主題教研到現(xiàn)在還是一個新面孔，在實踐過程中，必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要我們堅持實事求是的原則，對具體情況具體分析，具體問題具體解決。

建議：

（1）在開展主題教研活動中要發(fā)揮本學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范作用，要充分發(fā)揮學(xué)科教研組長的作用。

（2）要將主題教研同常規(guī)教學(xué)結(jié)合，避免加重教師負(fù)擔(dān)。

（3）要注意引領(lǐng)。主題教研一開始，有些教師不理解，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，要注意加強思想工作，主題教研活動，并不是單純的、孤立的教研行為，需要教研員和學(xué)科骨干教師統(tǒng)一思想，各方面的配合，特別是要有強有力的思想工作跟進(jìn)，這樣才能收到事半功倍的效果，否則將導(dǎo)致主題教研草草收兵，無果而終。

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