從情趣教學(xué)入手，走教學(xué)生活化之路

鄭國棟

英語課堂一個(gè)普遍的現(xiàn)象是：隨著語言的升級，學(xué)生對所學(xué)語言的興趣逐步降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。究其原因，不是教師的教法問題，也不是學(xué)生本身的原因，而是我們的教學(xué)僅僅停留在課堂上。英語是我們的第二語言，缺少了語言實(shí)踐的平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無法持續(xù)下去，本來生動有趣的語言都變成枯燥無味的知識學(xué)習(xí)。心理學(xué)指出：興趣伴隨著積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗(yàn)的活動易引起興趣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿足。由學(xué)習(xí)成功帶來的愉快、勝任感，可以增強(qiáng)信心，促使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要與更濃厚的興趣。綜上所述，我們應(yīng)該從情趣教學(xué)入手，走教學(xué)生活化之路。

創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是離不開語言情境的，每個(gè)詞都有特定的意義，離開了語言情境，孤單的詞就毫無意義了。因此，在教學(xué)單詞時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生身臨其境的感覺，或親身體驗(yàn)，懂得詞的意義，更懂得語言的意義。如在教PEP小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 B Lets learn時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍競賽，之后我問贏的一方：“Oh， you did a good job！ You won the game. How do you feel？ Are you happy？”學(xué)生回答：“Yes， I am happy.”我接著學(xué)生的話說：“Yes. You are happy. You feel happy.”我再問輸?shù)囊环剑骸癘h， Im sorry. You failed the game. How do you feel？Are you happy？”學(xué)生回答：“ No. I am not happy.”老師接著說：“Oh， I know. You are not happy. You are sad. But it doesnt matter. Work hard. You will win next time！”就這樣，很自然地傳授happy， sad，學(xué)生不但懂，而且會用，學(xué)起來也很有興趣。

創(chuàng)設(shè)語言情境，把教學(xué)內(nèi)容生活化

PEP小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 B Lets talk，我先用多媒體設(shè)計(jì)這樣的畫面：五一假期，Mike 坐飛機(jī)去哈爾濱，那里一片雪白，Mike高興地滑雪。學(xué)生身臨其境，然后我們進(jìn)行問答。T：Where did Mike go on his holiday？ S：He went to Harbin. T：What did he do there？ S：He went skiing. T：How did he go there？ S：He went by plane.接下來發(fā)一張調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)假期去了哪里、在那里干什么、怎樣去。這樣交流起來，學(xué)生才覺得真實(shí)易懂，易學(xué)樂學(xué)。

創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生模擬生活表演

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，使他們初學(xué)英語往往憑著一時(shí)的熱情和興趣，學(xué)得快忘得也快。一旦遇到挫折，其熱情和興趣就會很快消退。所以我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，提供高密度語言實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識，使之覺得學(xué)了能用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣，并逐步轉(zhuǎn)化為間接興趣，達(dá)到情感興趣與理智興趣的融合。

授完課后，多數(shù)老師都會設(shè)計(jì)一些練習(xí)給學(xué)生進(jìn)行操練，把本來妙趣橫生的語言變成了枯燥無味的知識訓(xùn)練，學(xué)生感到興趣索然。學(xué)習(xí)語言的目的在于交流，表達(dá)自己的思想，明白別人的想法，達(dá)到共識的目的。因此，在授完課本內(nèi)容后，就要讓學(xué)生體會到：我也能運(yùn)用所學(xué)的這些知識內(nèi)容去表達(dá)我的思想，達(dá)到交際的目的，體驗(yàn)成功的喜悅。從而感到學(xué)以致用，所學(xué)到的知識是有用處的，而不是為了應(yīng)付考試。比如，授完P(guān)EP小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 A Lets talk后，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：學(xué)生分別扮演醫(yī)生、病人進(jìn)行模擬生活表演。每個(gè)學(xué)生都樂此不疲地參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，獲得成功的喜悅，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)語言情境，提供學(xué)生交際的平臺

組織一些愛好新聞的學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)英語新聞小記者團(tuán)隊(duì)，讓他們積極報(bào)道發(fā)生在校園里的新鮮事物或好人好事。組織一些閱讀愛好者，在校園電臺廣播小記者寫的報(bào)道或一些優(yōu)美的小文章，渲染學(xué)習(xí)氣氛，熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。開展英語角，既能展現(xiàn)學(xué)生的才華，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。播放原版英語歌曲或電影，通過學(xué)習(xí)歌曲或看電影達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

責(zé)任編輯 魏文琦