同步閱讀，讓學(xué)生打下文化底蘊

游前程 徐仕林

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位。但在目前實際的教學(xué)中，閱讀并沒有得到應(yīng)有的重視。課堂上師生沉浸于肢解課文，缺少整體性閱讀，缺少對課文的整體把握；學(xué)生課余時間主要用于作業(yè)，把閱讀等同于做閱讀作業(yè)題，去迎合標(biāo)準(zhǔn)答案，很少有時間從事課外閱讀，尤其是整本書籍的閱讀。現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀量少得驚人，以致一些文學(xué)研究生都沒完整地讀過四大名著，令老輩的文學(xué)教授大跌眼鏡。

缺少課外閱讀的惡果很嚴(yán)重。在某初中試卷中問：《駱駝祥子》一書中祥子的妻子是——，有學(xué)生填“女人”，有學(xué)生填“窮人”，有學(xué)生填“太太”，更有學(xué)生填“駱駝”，讓人哭笑不得。能填對“虎妞”的，真是鳳毛麟角。

涉及到古詩文的閱讀題，由于記誦不牢，不少學(xué)生學(xué)得似是而非，把名句移花接木把作者張冠李戴的并不鮮見，結(jié)果弄成的笑話也不少。如此文學(xué)常識的差錯，實在不應(yīng)該。

所有這一切，都提醒我們，現(xiàn)行的閱讀教學(xué)，必須反思與改革。

其實，古代的語文學(xué)習(xí)以記誦為主，推行的是“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。通過大量的識記背誦，形成語感，從而形成閱讀能力、欣賞能力與寫作能力。根本不會像我們現(xiàn)在這樣將一篇文章、一首詩詞講解得肢離破碎，只見樹木，不見森林。學(xué)古文，把功夫放在幾個虛詞實詞上，放在對作者寫作意圖的推測上，而忽視了對全文意境的領(lǐng)悟，藝術(shù)的欣賞，精華的吟嘆，真可謂撿了芝麻丟了西瓜。

由于閱讀教學(xué)的缺失，學(xué)生學(xué)了十幾年語文，口不能言，筆不能寫，對傳統(tǒng)文化知之甚少，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，可以說，語文教學(xué)在某種程度上是失敗的。

現(xiàn)行的閱讀教學(xué)必須回到原點，返璞歸真。個人認(rèn)為，首先要保證學(xué)生的課內(nèi)同步閱讀。比如說課文中講到的內(nèi)容，課外必須作外延的伸展，讓學(xué)生了解到緊密相關(guān)的方面。比如說，學(xué)《桂林山水》，可以給學(xué)生找一些名家寫桂林山水的佳作或片段， 供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。

比如學(xué)朱自清的《春》，可以讓學(xué)生讀背一些有關(guān)春天的詩句，如王安石的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，杜甫的“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，賀知章的“二月春風(fēng)似剪刀”，孟浩然的“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，張致和的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”， 杜牧的“清明時節(jié)雨紛紛”均與文中的意境很相似；如果說朱自清的春比較溫柔比較細(xì)膩比較女性化，缺少陽剛，那么朱熹的“萬紫千紅總是春”， 杜甫的“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，都很豪放，能激發(fā)起學(xué)生昂揚奮發(fā)的斗志。

相信這樣的課內(nèi)同步閱讀，占時不多，聯(lián)系緊密，必能得到學(xué)生的喜愛。

其次，立足學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀。畢竟，我們讓學(xué)生讀書，不見得要把他們培養(yǎng)成文學(xué)家，而是讓他們具備人生應(yīng)有的基本知識與素養(yǎng)，打下文化底蘊。底蘊深厚，則后發(fā)優(yōu)勢足，發(fā)展?jié)摿Υ?。底蘊薄，則行不遠(yuǎn)，力不從心矣。

可以說，現(xiàn)在的課外閱讀，尤其是經(jīng)典名著，不少是大部頭的，學(xué)生平時課業(yè)多，難以有大段的時間來看。所以，平時，學(xué)生以精短的千字左右的時文閱讀為主，如選看《少年文摘》《意林》《讀者》《青年文摘》。而時間較充裕的暑假和寒假，可以讀書為主，千萬不要讓各種羅羅索索的假期作業(yè)占滿了他們的時間。小學(xué)生宜讀有趣有益的詩詞與童話類，如《千家詩》《宋詞選注》《朝花夕拾》《致小讀者》《鄭淵潔童話》《吹牛大王歷險記》《格林童話》《木偶奇遇記》《西游記》《格列佛游記》《騎鵝旅行記》《伊索寓言》等等；中學(xué)生宜讀一些開闊視野的書籍，如探險類的《80天環(huán)游地球》《海底二萬里》《 魯賓遜漂流記》等，白話小說類的《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《官場現(xiàn)形記》等，如優(yōu)美散文《張曉鳳散文選》《冰心散文選》等，推理小說的《福爾摩斯探案集》；修身養(yǎng)性的歷史哲學(xué)類書，如《培根論人生》《世界上最美的哲學(xué)課》《上下五千年》等，可分為必讀與選讀。必讀保證學(xué)生最基本的閱讀量，選讀可照顧學(xué)生的個性愛好。個人認(rèn)為一些與學(xué)生閱讀興趣、生存年代較隔膜的名著，應(yīng)允許學(xué)生選讀，不宜強求。而有些學(xué)生喜好看漫畫，只要沒有不宜的內(nèi)容，也用不著反對。

古人說，寧可食無肉，不可居無竹?？梢娋裣硎鼙任镔|(zhì)享受更重要。也有人說，一日不讀書則面目可憎。讀書之人，三日不見，須刮目相看?！案褂性姇鴼庾匀A”。也有人說，閱讀是讀書之始，也是自我教育之始。語文教學(xué)，要重視同步閱讀，給孩子打開一方知識的寶庫，讓孩子從此愛上學(xué)習(xí)，愛上讀書，打下深厚的文化底蘊，終身受益。