兩岸語文教育交流之起承轉(zhuǎn)合思

蕭建智

今年4月，來自兩岸四地及新加坡的教授、校長(zhǎng)、教師，總共670多人（兩天）齊聚臺(tái)灣臺(tái)中教育大學(xué)，拉開期待已久的兩岸四地暨新加坡語文創(chuàng)意教學(xué)交流活動(dòng)帷幕，為兩岸教育交流立下里程碑。

本次交流活動(dòng)，通過不同地區(qū)的典范教師展示各種不同的創(chuàng)意教學(xué)，讓所有參與的人員（教學(xué)者、評(píng)點(diǎn)人員、聽課學(xué)生、觀摩學(xué)習(xí)者、幕后工作者）收獲滿行囊，對(duì)臺(tái)灣正推行教師專業(yè)成長(zhǎng)的今天，無疑是打了一劑強(qiáng)心針。我相信這場(chǎng)教學(xué)將激起教育優(yōu)質(zhì)績(jī)效旋風(fēng)。筆者曾受邀在上海及澳門兩地?fù)?dān)任兩場(chǎng)觀摩課的執(zhí)教者及評(píng)點(diǎn)專家，以下簡(jiǎn)述是我對(duì)這次活動(dòng)的觀察與省思。

起：本次交流活動(dòng)的緣起

第六屆兩岸四地暨新加坡語文創(chuàng)意交流活動(dòng)能在臺(tái)灣舉行，乃歸功于澳門中語會(huì)胡培周理事長(zhǎng)和澳門中國語文新課程研究會(huì)容理誠會(huì)長(zhǎng)。去年7月第五屆活動(dòng)在澳門舉辦時(shí)，他倆提起希望第六屆能在臺(tái)灣舉行，并以創(chuàng)意教學(xué)為主軸。返臺(tái)后，我?guī)状闻c文山國小莊慶鑫校長(zhǎng)商量獨(dú)立舉辦的可能性。校長(zhǎng)問及經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)問題，我說不足經(jīng)費(fèi)全部由我個(gè)人承擔(dān)。校長(zhǎng)見我辦理意愿甚堅(jiān)，乃協(xié)助我做各項(xiàng)規(guī)劃。之后適逢臺(tái)中教育大學(xué)校慶，返校之時(shí)，我巧遇楊思偉校長(zhǎng)，隨即向他報(bào)告此事。楊校長(zhǎng)當(dāng)即答應(yīng)全力支持，并交代下屬全力促成。后經(jīng)數(shù)次開會(huì)、電郵往返傳遞，終于促成了本次活動(dòng)的成功舉辦。

承：掌握各項(xiàng)教學(xué)要素，“牽手”一場(chǎng)成功的兩岸教學(xué)對(duì)話

當(dāng)大多數(shù)人覺得教學(xué)成效有限時(shí)，我們應(yīng)該改變思維，思考更有效率的“教”與“學(xué)”。2013年4月1日起，一連兩天總共8場(chǎng)的演示課，無疑給出了最佳的批注。

1.《最苦與最樂》（朗讀）單元，由臺(tái)灣陳桂芬老師執(zhí)教，透過朗讀讓孩子學(xué)到文章的精、氣、神。這場(chǎng)教學(xué)體現(xiàn)的是臺(tái)灣的一般教學(xué)常態(tài)：先暖身讓學(xué)生試讀文章，再分析范讀與試讀的差異，找出句眼，讓學(xué)生感受聲音的溫度。評(píng)點(diǎn)老師賀誠校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)超文本的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何讀、怎么聽、如何與人交流、怎樣表達(dá)意見，贊許執(zhí)教陳老師圈詞教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給人一個(gè)再領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。

2.《平仄之美》（吟誦）單元，一場(chǎng)“一二算平三四仄，入聲算仄很奇特”，開啟了朱暢思老師的平仄之美教學(xué)。朱老師的課堂教學(xué)很有創(chuàng)意，看似教一首詩，其實(shí)是教一種方法，也教一種能力。

3.《閱讀策略-預(yù)測(cè)能力》單元，由香港湯芷琪老師執(zhí)教，她首先發(fā)問“你讀一本書的時(shí)候，你會(huì)怎么去讀去看”，由此引出一場(chǎng)師生的對(duì)話。繼而用《惡夢(mèng)枕頭》一文，來做閱讀預(yù)測(cè)。評(píng)點(diǎn)老師蘇伊文教授（國立臺(tái)中教育大學(xué)）說：預(yù)測(cè)教學(xué)應(yīng)隨時(shí)扣住原文，每當(dāng)學(xué)生預(yù)測(cè)完畢，我們要回過頭來檢視原文，由哪些線索可以得到推測(cè)。容理誠教授說：最好的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)程，故事中的懸念可以吊學(xué)生的胃口，引發(fā)不斷的探究，不斷的預(yù)測(cè)，這些都是很好的表現(xiàn)，若能貼近生活或讓學(xué)生學(xué)以致用，和生活相鏈接，將今天所學(xué)的加以運(yùn)用，也是一項(xiàng)重要的課題。

4.《落花生》（閱讀）單元，由東莞馬新民校長(zhǎng)執(zhí)教，馬老師說明文章背景、選材的原因，講了一個(gè)《真有趣》的故事作為階梯，并藉由落花生的兩個(gè)文本，來讓學(xué)生思考、評(píng)價(jià)，激化了學(xué)生的腦力，是一場(chǎng)挑戰(zhàn)性極高的創(chuàng)意教學(xué)。比較閱讀的學(xué)習(xí)，在意的是知識(shí)的理解素養(yǎng)與生活結(jié)合。如何開啟孩子的思維力是困難的，但馬老師做到了。

5.《走上美好的人生路》單元，由新加坡林季華老師執(zhí)教，在“今天不是我的課堂，而是你們的課堂”聲中這場(chǎng)教學(xué)開始了。薛強(qiáng)老師（深圳福田區(qū)教師培訓(xùn)中心）提到所有的預(yù)設(shè)都是為了服務(wù)于學(xué)生，林老師在教學(xué)過程中不斷地修改指導(dǎo)語，并且在第二自然段中先示范，然后在第三、四自然段中，要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，探究問題，學(xué)以致用都是很好的示范，若能再引證與例證方面再加強(qiáng)將是一搶完美的教學(xué)。整體說來，林老師不僅善用文本，也運(yùn)用多媒體，來提升學(xué)生尋找論點(diǎn)以及找出論據(jù)的興趣，因此這是一場(chǎng)有創(chuàng)意的教學(xué)。

6.《萬里長(zhǎng)城》（閱讀）單元，由澳門賀誠校長(zhǎng)執(zhí)教。賀校長(zhǎng)由一首回鄉(xiāng)偶書開場(chǎng)，介紹自己，拉近學(xué)生距離，開啟了一堂《萬里長(zhǎng)城》的閱讀課。評(píng)點(diǎn)老師胡培周理事長(zhǎng)（澳門中國語文學(xué)會(huì)）客氣地說：他來向賀校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，師生合作、相互觀照是成功教學(xué)的必要條件，以鼓勵(lì)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，透過語文工具來體驗(yàn)人文的發(fā)展，通過朗讀來提升語感的認(rèn)知。學(xué)習(xí)課堂不是表演，是一場(chǎng)感動(dòng)全體師生的教學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)。

7.《賣油翁》（閱讀）單元，由珠海容理誠教授執(zhí)教。評(píng)點(diǎn)老師馬新民校長(zhǎng)（東莞北師大翰林學(xué)校總校長(zhǎng)）稱許容老師有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.教師有明確的目標(biāo)意識(shí)；2.文言文是現(xiàn)代語言的母親，因此“對(duì)譯”以更靈動(dòng)的方式理解語文，值得我們肯定；3.學(xué)生學(xué)習(xí)的層面是文字層面、文章層面、文學(xué)層面、文化層面，容老師做了巧妙的安排和體現(xiàn)。整體而言，這堂課是具有創(chuàng)意的，對(duì)譯的教學(xué)能增進(jìn)現(xiàn)代語言的美感與溫文典雅。

8.《楚人養(yǎng)狙》單元，由臺(tái)灣丁美雪老師執(zhí)教。丁老師在課程的架構(gòu)上相當(dāng)完整，并且運(yùn)用很多的圖表來引導(dǎo)整理教學(xué)重點(diǎn)或概念，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，教和學(xué)結(jié)合得很好，寓意的引導(dǎo)也很成功。丁老師在教學(xué)前注重預(yù)習(xí)，上課時(shí)能關(guān)照到每一位學(xué)生，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，也能延伸教學(xué)。因此這是一場(chǎng)成功的教學(xué)示范，教案設(shè)計(jì)也值得參考。

轉(zhuǎn)：促進(jìn)不同地區(qū)教師情感交流，凝聚語文教學(xué)情操

臺(tái)灣是一個(gè)多元族群、多元文化的社會(huì)，學(xué)校應(yīng)組織跨文化理解與欣賞活動(dòng)，讓師生能真正體會(huì)到“多元之美”的生命共同體感。臺(tái)灣有來自大陸各省的鄉(xiāng)親、東南亞各國的新住民、臺(tái)灣的原住民。在這兩天的研習(xí)中，分別和香港、新加坡、澳門、珠海、深圳、廣州、東莞、海南等地的朋友通過交談分享教育成果，我腦海里浮現(xiàn)出孫大川教授在《哲學(xué)其實(shí)是鄉(xiāng)愁，是處處為家的渴望》一文中闡述的“四鄉(xiāng)說”：“人生而屬于一個(gè)地方、一個(gè)家族，這是第一個(gè)故鄉(xiāng)；人生而分享自己民族、文化、歷史的生命，這是第二個(gè)故鄉(xiāng)；人生而共擔(dān)全體人類以及所處時(shí)代的命運(yùn)，這是第三個(gè)故鄉(xiāng)；人生而尋求意義以及一切存有的超越根據(jù)，這是第四個(gè)故鄉(xiāng)。第一個(gè)故鄉(xiāng)，我們面對(duì)的是鄉(xiāng)土、家族；第二個(gè)故鄉(xiāng)，我們面對(duì)的是文化歷史；第三個(gè)故鄉(xiāng)，我們面對(duì)的是全體人類以及我們共處的時(shí)代處境……”

因此，我感恩來自兩岸四地及新加坡的朋友。我們從事的教育工作，是榮耀第一故鄉(xiāng)、成就第二故鄉(xiāng)、拓展第三故鄉(xiāng)、尋求第四故鄉(xiāng)的大任務(wù)。雖然在第一故鄉(xiāng)我們屬不同家族，分處兩岸四地暨新加坡，但放眼到全球到大時(shí)代，你我都是炎黃子孫，你我都是好友，大家有志一同，共同為語文教育盡心，伙伴們加油！

教育是開啟個(gè)體潛能的鑰匙，教學(xué)是激化個(gè)人腦力的泉源。藉由教育的作用，一個(gè)人內(nèi)在的天賦能不斷地被激發(fā)出來。今天通過觀摩研討，我們相信兩岸四地暨新加坡的語文教學(xué)交流會(huì)更深化、更普及、更有創(chuàng)意！

合：通過小小的改變，將教學(xué)理想付諸行動(dòng)

1×1×1×1×1×1……×1萬次還是等于1，但如果加上小小的0.01，變成1.01×1.01×……乘以70次，就會(huì)變成2.007（大于2）；而如果從“1”中減掉小小的0.01，變成0.99×0.99×……乘以70次，就會(huì)變成0.495。因此，在語言教育的園地上，只要我們能多發(fā)揮一點(diǎn)點(diǎn)的力量，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大不同。而如果我們稍微放松一點(diǎn)，那不久的將來我們就只剩下一半的戰(zhàn)斗力。因此應(yīng)思考如何去激發(fā)學(xué)生的潛能，以各種可能來強(qiáng)調(diào)正向的相互依賴、成長(zhǎng)。

“該做的事，今天不做，20年后必須付出代價(jià)；不該做的事，今天做了，20年后必須承擔(dān)后果?！蔽覀円嵝炎约簩?duì)教育應(yīng)有的堅(jiān)持。臺(tái)灣的課程與教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)、多元評(píng)量、成就每一個(gè)孩子，也注重到教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代閱讀談的是，希望學(xué)生擁有閱讀能力并通過閱讀而有所得，得到生活所需的知識(shí)，得到探索事物的樂趣，得到深入思考和多元觀點(diǎn)的能力。

要在致力于課程、教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)政策之推進(jìn)的努力下來提升教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。學(xué)者Robert J. Marzano 在《What Works in Schools： Translating Research into Action》中的研究表明，學(xué)生的進(jìn)步幅度與老師的教學(xué)效能有關(guān)，在有效能教師的指導(dǎo)下，一年后學(xué)生的進(jìn)步為53%；倘若在低效能教師的指導(dǎo)下，一年后學(xué)生的進(jìn)步為14%。令人驚訝的是，三年后學(xué)生進(jìn)步幅度的差異，在高效能教師帶領(lǐng)下為83%，低效能教師帶領(lǐng)下僅為29%。這一研究提醒著我們，教育工作不再只是良心事業(yè)，而是績(jī)效責(zé)任的事業(yè)。

思：不斷自我反思，力求精進(jìn)，確保語文教育質(zhì)量

同儕學(xué)習(xí)中，欣賞別人、精進(jìn)自己，參與并感受第六屆兩岸四地及新加坡創(chuàng)意語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，才知道自己有多幸?！?/p>

第一個(gè)幸福：能在臺(tái)灣直接欣賞到來自各個(gè)地區(qū)優(yōu)良教師的典范教學(xué)，每一位同仁，個(gè)個(gè)身懷絕技、能說能唱。看到了大家的好，才知道自己的不足。這段時(shí)間我像一塊海綿，努力地吸收，吸收授課教師以及引言人、評(píng)點(diǎn)教授們的理念、教學(xué)技藝以及同仁的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)才。

第二個(gè)幸福：能參與這次的活動(dòng)規(guī)劃，要感謝容理誠、胡培周兩位不藏私的推薦、引導(dǎo)，促使我們“分享”到許多“典范教師”；感謝臺(tái)中教育大學(xué)對(duì)這次活動(dòng)的關(guān)心支持；感謝文山國小莊慶鑫校長(zhǎng)給予我很大的空間，讓我能夠盡情揮灑。

第三個(gè)幸福：能和許多“優(yōu)秀種子”協(xié)辦、與好伙伴一同工作。感謝他們的默默付出與承擔(dān)，才得以讓大家共同分享學(xué)習(xí)、工作及生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；得以使觀課教師不用搭飛機(jī)遠(yuǎn)足，就可以看到來自不同地區(qū)的名家的教學(xué)，在有限的時(shí)空中創(chuàng)造無限的可能。生命是不斷地蛻變與成長(zhǎng)的，因?yàn)橛心銈?，我得以成長(zhǎng)！感恩！

英國哲學(xué)家培根曾說“知識(shí)就是力量”（Knowledge is power），然而，知識(shí)不會(huì)自動(dòng)成為力量，知識(shí)要經(jīng)過思考、應(yīng)用、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化及實(shí)踐，才能變成力量。身為語言教育推動(dòng)者，我們應(yīng)致力提升專業(yè)能力，反思自己在教學(xué)、研究與服務(wù)上的表現(xiàn)，并善用信息科技，經(jīng)常和伙伴們討論、分享心得，以力求在既有的知識(shí)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，強(qiáng)化語言教育的實(shí)踐動(dòng)能。