關(guān)于實(shí)施預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生導(dǎo)師制的一些思考

何艷

本科生導(dǎo)師制是目前本科生人才培養(yǎng)的一種重要模式。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，學(xué)院堅(jiān)持不移的實(shí)施了本科生導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式。本文重點(diǎn)闡述了本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中所取得的成績(jī)和存在的不足，并提出了相關(guān)的完善措施。

高等學(xué)校 本科生導(dǎo)師制 預(yù)防醫(yī)學(xué)

近年來，特別是SARS、高致病性禽流感和頻繁的食品安全等事件的出現(xiàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)受到了前所未有的重視。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出：在高校積極推行本科生導(dǎo)師制，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù)。本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，它是英國(guó)高校長(zhǎng)期堅(jiān)持的一種教學(xué)制度。近年來我國(guó)許多高校在借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)開始嘗試本科生導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式。

為了推行預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新教育，學(xué)院堅(jiān)持不移的實(shí)行了本科生導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式。為了客觀評(píng)價(jià)導(dǎo)師制的實(shí)施效果，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的意見和建議。下面結(jié)合學(xué)生的反饋意見和近幾年來的工作實(shí)踐，就抓好本科生導(dǎo)師制的管理工作，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制的成績(jī)

1.增強(qiáng)教師教書育人的效果

問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師能夠給學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見，并且影響深遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理上，專業(yè)教師只負(fù)責(zé)在課堂上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想政治工作，一個(gè)輔導(dǎo)員要帶上百個(gè)學(xué)生，在日常工作中很難照顧到每個(gè)學(xué)生的具體問題。并且大多數(shù)專職輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的輔導(dǎo)。而專業(yè)教師作為導(dǎo)師，既可以以教育者又可以以管理者的角色出現(xiàn)，在課程學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)、人生價(jià)值、心理問題解決和就業(yè)指導(dǎo)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，并用自身的知識(shí)和高尚的人格去影響學(xué)生。導(dǎo)師制的實(shí)施做到了教書與育人的結(jié)合，也是對(duì)現(xiàn)有學(xué)生管理制度的有益補(bǔ)充。

從預(yù)防醫(yī)學(xué)本科課程安排的角度來看，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生主要在大五進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。大五前學(xué)生與專業(yè)教師接觸機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)師制的實(shí)施讓學(xué)生能早日接觸學(xué)院高層次、高水平的專業(yè)教師，增加了師生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，促進(jìn)了師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂教育與課外教育、思想教育與專業(yè)教育、共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合。

2.學(xué)院教師資源豐富，有利于導(dǎo)師制的實(shí)施

目前，學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)本科每年招生人數(shù)為45人左右，學(xué)院專職教師50人左右，85%以上的教師已獲得博士學(xué)位，98%的教師已被學(xué)校聘為講師及以上職稱。根據(jù)國(guó)內(nèi)外本科生導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過4人，有利于保證導(dǎo)師工作的針對(duì)性和高效性。我院在本科生導(dǎo)師制的實(shí)施中基本達(dá)到師生比為1：1，學(xué)院豐富的教師資源為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和專業(yè)輔導(dǎo)提供了有利的保障。

3.促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師制的實(shí)施使學(xué)生能盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，參與科研活動(dòng)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)院學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校優(yōu)秀畢業(yè)論文和校優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量增加，學(xué)生并積極參與SCI論文的發(fā)表。該制度的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維具有重要的促進(jìn)作用。

二、學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制存在的一些不足和完善該制度的措施

學(xué)院在本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過程中取得了一定的成績(jī)，但作為高校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)新嘗試，也存在著一些不足。

1.實(shí)施過程中缺乏有效的監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有48%的學(xué)生認(rèn)為本科生導(dǎo)師制流于形式，缺乏具體的規(guī)章制度保證；40%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)院在管理上不到位，沒有固定場(chǎng)所或者硬件設(shè)施；這說明學(xué)院在本科生導(dǎo)師制的管理制度上還不健全和完善。

實(shí)施本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。首先構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)，導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作的基本組成部分，在實(shí)施過程中明確導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員的權(quán)利與義務(wù)，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確?？己嗽u(píng)價(jià)工作有章可循。其次，建立相對(duì)合理的本科生導(dǎo)師制評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系的好壞關(guān)系到本科生導(dǎo)師制實(shí)施的質(zhì)量。目前，學(xué)院評(píng)價(jià)方式主要采取學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生評(píng)價(jià)不能全面的反應(yīng)導(dǎo)師制實(shí)施的效果。學(xué)院擬采取導(dǎo)師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)。學(xué)院每學(xué)期召開三次導(dǎo)師協(xié)調(diào)會(huì)和學(xué)生座談會(huì)（分別安排在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末），掌握學(xué)生的反映情況，檢查、討論導(dǎo)師制度實(shí)施的情況和存在問題，定期準(zhǔn)確評(píng)價(jià)導(dǎo)師的工作績(jī)效，指導(dǎo)和監(jiān)督導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計(jì)劃的完成。再次，每年舉辦一次與導(dǎo)師制度相關(guān)的教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)成果展示，評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)師予以適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。但在制定評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也要堅(jiān)固以人為本的原則，充分發(fā)揮教師在本科生導(dǎo)師制中的主觀能動(dòng)性。

2.部分導(dǎo)師缺乏積極性

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有10%的學(xué)生一學(xué)期只與導(dǎo)師交流過1次，20%學(xué)生半學(xué)期與導(dǎo)師交流1次。調(diào)查其原因發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生認(rèn)為是導(dǎo)師工作很忙，聯(lián)系不上。學(xué)院應(yīng)從制度上加以管理和鼓勵(lì)，把導(dǎo)師制的考核納入到教師年終考核、職稱晉升和崗位聘任等體系中。在具體實(shí)施中要求導(dǎo)師每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)結(jié)合學(xué)生具體情況擬定導(dǎo)師制的工作計(jì)劃，每月導(dǎo)師至少與學(xué)生見面一次，指導(dǎo)學(xué)生選課、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃或申請(qǐng)本科生科研課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、動(dòng)手能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。利用各種平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)成績(jī)下滑嚴(yán)重的、到課率低的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通、協(xié)商制定適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方案并及時(shí)實(shí)施。導(dǎo)師需在每學(xué)期結(jié)束前兩周，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)的操行成績(jī)，送交學(xué)院的教務(wù)辦公室存檔。

3.部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)35%的學(xué)生認(rèn)為與導(dǎo)師交流很少的原因是寄希望于導(dǎo)師主動(dòng)聯(lián)系自己，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。剛進(jìn)入高等院校的學(xué)生，一般都存有松口氣的思想，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方式不適應(yīng)，害怕主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，從而影響了導(dǎo)師制實(shí)施的雙向互動(dòng)過程。

在這種情況下，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)的聯(lián)系學(xué)生，在生活上、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和幫助，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)院可以利用課余時(shí)間舉行師生座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)或其他集體活動(dòng)，以增進(jìn)師生的感情。也可以舉行系列講座，內(nèi)容可以包含專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律；情緒調(diào)整及對(duì)待挫折的法寶；人生志向的確定，規(guī)劃人生等大學(xué)生普遍關(guān)心而又十分困惑的問題。

三、結(jié)語

本科生導(dǎo)師制深受廣大學(xué)生的歡迎，并對(duì)本科生成長(zhǎng)有積極的意義。學(xué)院將不斷完善和創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制工作模式，積極借鑒國(guó)外高校人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更多的資源投入到本科生導(dǎo)師制工作中，使其真正落到實(shí)處。