如何打造有效課堂

馮瑞敏

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。它的形式應(yīng)該是多樣的。而無論是何種形式的課堂教學(xué)，我們都需要追求它的有效性。福建師范大學(xué)的余文森教授在其《有效教學(xué)十講》一書中提到：考量學(xué)習的有效性有三個方面的指標：1. 學(xué)習速度，即學(xué)習特定內(nèi)容所花費的時間；2. 學(xué)習結(jié)果，即經(jīng)過學(xué)習學(xué)生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績；3. 學(xué)習體驗。說到底，就是要用最少的時間、最少的付出，獲得最多的成果。作為一名教師，我們應(yīng)該要致力于提高我們課堂的有效性。而在新課程改革下，高中語文課堂教學(xué)可從以下幾個方面來打造有效課堂。

一、目標明確，有效到位

如果一節(jié)課沒有中心，沒有關(guān)鍵，結(jié)果只可能是學(xué)生什么都沒有記住。什么都教，實際上是什么都沒有教。我在教學(xué)上也曾經(jīng)犯過同樣的錯誤。如我在講解《蘇武傳》時，花費了很長時間。文章里面的字、詞、句式、文章內(nèi)容、人物形象等等，我都很詳細地講了一遍。但在批改學(xué)生的課后練習時，我發(fā)現(xiàn)我的付出與收獲并沒有形成正比，學(xué)生的練習錯漏百出。深究原因，就是因為我在教學(xué)中目標不明確，面面俱到、唯恐遺漏的教學(xué)方式，導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。所以，作為老師，我們應(yīng)該要明確知道這一堂課的目標是什么，到底要教給學(xué)生什么。如果學(xué)生什么都沒學(xué)到，這肯定是無效的課堂。對一節(jié)課的目標有清晰的定位，是保證課堂有效到位的前提條件。

二、導(dǎo)語精妙，扣人心弦

學(xué)生的日常生活與我們課文中描繪的情境通常都有很大的差別。他們的閱歷也與作者的人生經(jīng)歷有太多的不同。這就要求教師要特別注重導(dǎo)語的設(shè)計。精妙的導(dǎo)語可以扣人心弦，快速把學(xué)生的思維引入恰當?shù)能壍溃寣W(xué)生在最短的時間內(nèi)進入角色，這對提高課堂教學(xué)效率有著重要作用。

如湖北省天門市試驗小學(xué)徐梅枝老師執(zhí)教的《一個中國孩子的呼聲》的導(dǎo)語就非常有特色：“1994年，一位聯(lián)合國維和戰(zhàn)士，赴伊拉克、科威特的軍事觀察員雷潤民壯烈犧牲了。他，就是本文的作者——雷利的爸爸。雷利的爸爸和所有的爸爸一樣，深愛著自己的孩子。可是戰(zhàn)爭奪去了他的生命。戰(zhàn)爭，讓小雷利永遠地失去了爸爸。看著這幅悲慘的畫面，你有什么感受？有什么話想說呢？”同時出示靈柩歸來的畫面，并播放哀樂。悲慘的畫面與哀傷的音樂渲染了氣氛，使學(xué)生初步感受到雷利失去爸爸的悲痛之情，奠定了課堂教學(xué)的感情基調(diào)。而教師讓學(xué)生說出自己的內(nèi)心感受又可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而為學(xué)生鉆研文本打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，好的導(dǎo)語能有效提高我們的課堂效率，達到事半功倍的效果。

三、課堂提問，整體優(yōu)化

我們的課堂離不開提問。問什么，何時問，如何問，這些都關(guān)系到課堂的有效性。教師在備課時就應(yīng)該對課堂中所提到的問題深思熟慮，進行優(yōu)化，而不能隨意發(fā)問。

設(shè)計的問題首先要緊扣教學(xué)目標。其次，問題的數(shù)量要適量。問題過多，學(xué)生沒有思考的余地，問題過少，學(xué)生又沒有參與的機會，也缺乏思考的過程。最后，問題的設(shè)置要有梯度。設(shè)計的問題要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺到深。有梯度的問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習下去的動力，從而提高課堂的有效性。如某校開放日的公開課上，一老師在講授小說《紅樓夢》選讀部分《情真意切釋猜嫌》時，就設(shè)置了三個問題貫穿課堂：1. 為什么“釋”；2. 如何“釋”；3. “釋”的結(jié)果如何。學(xué)生通過對文本的仔細閱讀，基本上都能回答問題。而且這三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。通過對這三個問題的思考，學(xué)生已經(jīng)可以把握故事情節(jié)，體會到曹雪芹寫作技巧的高超，還進一步掌握人物的性格特征?？梢哉f，這一節(jié)課的效率非常高。

可見，課堂提問對打造有效課堂有重要作用。作為老師，我們應(yīng)該要對課堂提問進行整體優(yōu)化，以提高課堂效率。

此外還有：教學(xué)語言要準確精煉、學(xué)生的參與要積極互動。

總而言之，課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的活動。雖然很多教育工作者付出很多努力，致力于提高課堂教學(xué)的有效性，但是仍然有很多問題有待進一步研究、解決。如何打造有效甚至是高效的課堂仍需我們繼續(xù)思考、探索。

責任編輯 鄒韻文