運(yùn)用心理暗示 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

林艷萍

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師采用帶有贊美、鼓勵(lì)、欣賞的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情、環(huán)境等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈感之火。

一、運(yùn)用心理暗示，引發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的向往

“羅森塔爾效應(yīng)”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。作為語(yǔ)文教師，把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透積極的心理暗示，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

一次，我教完發(fā)音方法后照例進(jìn)行全班抽讀。當(dāng)抽到拼音能力最差的子航不會(huì)時(shí)，我請(qǐng)他自己找一個(gè)“小教師”來(lái)教?？粗嗯e滿的手，他選擇了思思。思思平時(shí)上課內(nèi)向，發(fā)言聲音很輕。但被子航選為“小老師”后，朗讀不僅正確而且聲音極其響亮。我首先大力表?yè)P(yáng)思思：“朗讀聲音這樣響亮，像一個(gè)真正的老師了。今后你一定能讓我們聽(tīng)到更多這樣響亮的發(fā)言，對(duì)嗎？”在全班小朋友送給她的掌聲中，她一改以往的羞澀，高興地?fù)P起了頭。我轉(zhuǎn)向子航：“小老師讀得這么好，相信你也一定學(xué)會(huì)了?！弊雍近c(diǎn)點(diǎn)頭，正確地讀出了四個(gè)復(fù)韻母音節(jié)。小朋友們自覺(jué)地為子航的進(jìn)步鼓起了掌?！翱矗灰雍阶屑?xì)聽(tīng)講，也能和大家一樣進(jìn)行正確的朗讀，我們希望能再聽(tīng)到你正確動(dòng)聽(tīng)的朗讀?！蔽艺嬲\(chéng)地表?yè)P(yáng)著他。子航含著笑意認(rèn)真地點(diǎn)頭。在后面的學(xué)習(xí)中，思思更加積極，學(xué)得更自信了；子航更加專(zhuān)注，學(xué)得更用心了。看來(lái)積極的、適度的心理暗示，會(huì)讓學(xué)生的自信心越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)限的向往。

二、利用他人暗示，誘發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的迷戀

語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，利用他人暗示，有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最能直接引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂中我常常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“專(zhuān)心傾聽(tīng)他人的發(fā)言，而不發(fā)出聲音以及做小動(dòng)作，是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，XXX已經(jīng)做到了，真棒！”“完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠眼睛看教師，并且安靜等待其他小朋友完成，擁有這樣習(xí)慣的孩子真不錯(cuò)！”在課堂學(xué)習(xí)的互評(píng)中，也總能聽(tīng)到學(xué)生這樣的語(yǔ)言：“他的讀書(shū)聲音清晰響亮值得我學(xué)習(xí)?！薄八麑?xiě)字時(shí)不僅書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，而且姿勢(shì)正確，難怪能寫(xiě)出這么漂亮的字呢！”通過(guò)一次次反復(fù)的提醒，利用他人的良好行為進(jìn)行暗示，學(xué)生的大腦和行為自然而然形成一種積極的條件反射，好的行為習(xí)慣也就不知不覺(jué)養(yǎng)成了。而當(dāng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣積累得越來(lái)越多的時(shí)候，自然而然地就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

三、進(jìn)行自我暗示，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑、組織自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極探索。

例如：我設(shè)計(jì)了相關(guān)的表格，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)收集自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料，幫助學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷進(jìn)取。

語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用此表可以幫助學(xué)生有意識(shí)、實(shí)事求是地分析自己，從各個(gè)方面來(lái)恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行積極的心理暗示，確立自信心，積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

人類(lèi)本性中最深刻的渴求之一就是獲得贊美、鼓勵(lì)和信任。每一個(gè)學(xué)生只要能被熱情期待、贊賞和信任，就能得到希望的結(jié)果。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果我們多鼓勵(lì)、欣賞和肯定學(xué)生，運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生采取積極的心理暗示，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加自信、更加努力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（作者單位：江蘇張家港市青龍小學(xué)）