高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何可持續(xù)發(fā)展

王春曉

【摘要】高職教育在近年來(lái)發(fā)展迅速，其中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也收到很多重視，高職教育重視的多是技能型人才的培養(yǎng)，那么針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)出既有藝術(shù)修養(yǎng)，又具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？本文將結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展提出建議。

【關(guān)鍵詞】高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育 可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的理念已經(jīng)漸漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)追求可持續(xù)的發(fā)展也是符合時(shí)代要求的。在高職教育中，要改變傳統(tǒng)的教育方法，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的教育，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，使培養(yǎng)出的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式不夠先進(jìn)

高職教育有其自身的特點(diǎn)，與高等教育最大的區(qū)別就是為特定崗位來(lái)設(shè)定專(zhuān)業(yè)，但近年來(lái)高職院校開(kāi)始對(duì)本科教育方式進(jìn)行盲目模仿，沒(méi)有定位好自身的人才培養(yǎng)模式。與用人企業(yè)缺少溝通，課程設(shè)置也與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)技能，逐漸成為應(yīng)試型的人才，與高職的培養(yǎng)初衷不符。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用藝術(shù)性人才，明確這樣的目標(biāo)才能進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置。但現(xiàn)在多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)很模糊，忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性、技能型和層次性，不重視能力的提升，這種情況下培養(yǎng)出的人才很難與社會(huì)需求接軌。

（三）師資力量比較薄弱

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能都有較高要求，但高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚，發(fā)展不夠成熟，缺少學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)水平相對(duì)較低。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維

由于對(duì)高等教育模式的模仿，使學(xué)生只能按照傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。高職院校受到資金有限、師資薄弱、學(xué)生基礎(chǔ)差等因素的影響，教學(xué)相對(duì)封閉，阻斷了學(xué)生與進(jìn)步藝術(shù)設(shè)計(jì)文化的接觸，學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)視野不夠開(kāi)闊。加上老師自身知識(shí)容量有限，只能將固定的案例傳遞給學(xué)生，創(chuàng)新意識(shí)不足，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身是需要學(xué)生親身實(shí)踐從而獲得設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的，但高職院校很少為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)上缺少辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)施和師資結(jié)構(gòu)都不夠完備，能做的只是對(duì)高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的模仿，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，難以擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的策略

（一）調(diào)整高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)區(qū)域性教育資源的整合，在同一教育區(qū)劃內(nèi)與鄰近院校建立合作，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行師資、設(shè)施、特長(zhǎng)方面的聯(lián)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善院校間教學(xué)質(zhì)量參差不齊的情況。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，例如增加實(shí)踐課的課時(shí)比例，減少理論課。同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新審視，去掉過(guò)時(shí)的課程，增加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行特色辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以生活為創(chuàng)作源泉，汲取地方性的文化營(yíng)養(yǎng)，形成有地域特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。

（二）進(jìn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革

教育教學(xué)改革涉及兩個(gè)方面，一是教學(xué)理念，一是教學(xué)方法。在教學(xué)理念方面，學(xué)校要考慮到高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)和教育弊端，看到與社會(huì)需求的脫節(jié)，積極進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變和更新。教學(xué)上要跟上社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，重新思考并確定藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，消除教學(xué)改革惰性思維，建立完善的教育體系。在教學(xué)方法上，要利用各院校的資源進(jìn)行實(shí)踐課程的整合。比如可以在實(shí)力較強(qiáng)的院校內(nèi)建立設(shè)計(jì)工作室，配備必要的設(shè)計(jì)設(shè)施和器材，給學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高設(shè)計(jì)的實(shí)操能力。再如有條件的院校可以成立自己的設(shè)計(jì)公司，直接面對(duì)市場(chǎng)需求，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力能在此得到很大鍛煉，而且設(shè)計(jì)成果也能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)校要請(qǐng)一些知名的藝術(shù)設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校舉辦講座，尤其是那些經(jīng)過(guò)了社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域比較成功的人士，讓學(xué)生能接觸到新鮮的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，獲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（三）提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生素養(yǎng)

培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅是人才本身的福音，也是高職院校的成功，因而院校必須重視學(xué)生素養(yǎng)的提高。要注意學(xué)生美術(shù)基本功的培養(yǎng)，重視理論基礎(chǔ)知識(shí)，這是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在理論基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維，例如在服裝設(shè)計(jì)方面可以加入任何元素，如樹(shù)葉、報(bào)紙等，形成個(gè)性風(fēng)格，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)校還要與企業(yè)做好溝通，按照市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要找到自身定位，做好地區(qū)性的教育資源整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)提供一批藝術(shù)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗娟，呂明星.高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的宏觀(guān)思考[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

[2]盧致俊，曾華，張海峰.高職院校專(zhuān)業(yè)體系的特征及其構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2010（33）.

[3]曾華，張海峰，劉越，程江.高職院校的辦學(xué)理念及其制度保障研究[J].教育與職業(yè)，2012（06）.

[4]王麗娟，張海峰.高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（07）.