通信專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)發(fā)展改革的探索

哈楠 費(fèi)澤松等

【摘要】本文以北京理工大學(xué)通信專業(yè)本科校企聯(lián)合實(shí)習(xí)為例，通過(guò)邀請(qǐng)專家展開調(diào)研走訪，分析了當(dāng)前實(shí)習(xí)的基本情況，同時(shí)建立了“校企聯(lián)合實(shí)習(xí)評(píng)估體系”。根據(jù)評(píng)估結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出有效的改革舉措，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。該改革方案即將在實(shí)踐中予以應(yīng)用，以檢驗(yàn)改革成效，指導(dǎo)未來(lái)通信專業(yè)實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效發(fā)展與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】通信專業(yè) 校企聯(lián)合實(shí)習(xí) 改革 評(píng)估體系

實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果、全面了解行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、提高就業(yè)能力等的重要環(huán)節(jié)。開展產(chǎn)學(xué)研合作、校企聯(lián)合培養(yǎng)是高校培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)踐型人才的有效、必要途徑。近年來(lái)，由于中央及各部門的高度重視，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展速度越來(lái)越快，2012年啟動(dòng)了“協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃，大力支持企業(yè)和學(xué)校共同開展人才培養(yǎng)工作。由于聯(lián)合實(shí)習(xí)的質(zhì)量取決于校企雙方，從而在一定程度上增加了對(duì)實(shí)習(xí)管理的難度，制約著實(shí)習(xí)工作的有效提升。本文通過(guò)對(duì)原有實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，就如何推動(dòng)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)程、高實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

一、目前校企聯(lián)合實(shí)習(xí)情況概況

北京理工大學(xué)信息與電子學(xué)院一直以來(lái)重視本科生的專業(yè)實(shí)習(xí)工作，每年對(duì)即將進(jìn)入大四年級(jí)學(xué)習(xí)的通信專業(yè)本科生進(jìn)行為期2周的實(shí)習(xí)培養(yǎng)，針對(duì)目前通信領(lǐng)域的最新發(fā)展情況、技術(shù)、行業(yè)需求等方面開展課程介紹，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間、運(yùn)行部門參觀，最后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并獲得實(shí)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)該種實(shí)習(xí)通常存在學(xué)生聽(tīng)不懂、理解不透、參觀過(guò)程中看不見(jiàn)，企業(yè)培訓(xùn)教師能力參差不齊，培養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗獷等問(wèn)題，使實(shí)習(xí)效果在一定程度上受到影響。

二、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)研究的體系

為了更加全面地研究我校通信專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方式，需首先建立一個(gè)較為全面的覆蓋實(shí)習(xí)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的研究體系，內(nèi)容包括學(xué)生素質(zhì)、企業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)管理等四個(gè)方面。通過(guò)專家采訪、集體研討、學(xué)生訪談等方式，找出當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題探討改進(jìn)思路，提出可行且有效的改進(jìn)措施。

1. 學(xué)生素質(zhì)

對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為學(xué)生在企業(yè)從事研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門業(yè)務(wù)工作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，對(duì)待任務(wù)是否積極主動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)中是否能具有一定的協(xié)作等是保障實(shí)習(xí)教學(xué)能夠順利有效進(jìn)行的重要因素。此外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平也對(duì)實(shí)習(xí)效果具有重要的影響。

2. 企業(yè)師資隊(duì)伍

教師的授課、實(shí)踐指導(dǎo)能力及個(gè)人魅力、學(xué)術(shù)造詣對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。教師的授課內(nèi)容是否具有延續(xù)性，是否具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能否在授課過(guò)程中對(duì)知識(shí)的講解由淺入深融會(huì)貫通，能否在講授知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生一定的人生、學(xué)業(yè)引導(dǎo)，都是需要教師在授課中重視的。因此，指導(dǎo)教師的人品、責(zé)任心、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都將影響校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的培訓(xùn)質(zhì)量。

3. 實(shí)習(xí)內(nèi)容

如前所述，傳統(tǒng)的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)以授課及參觀為主，而參觀過(guò)程中往往由于資源有限，出現(xiàn)了很多學(xué)生擠在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，看不見(jiàn)聽(tīng)不見(jiàn)，實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。因此是否有充足的教學(xué)資源，能否給學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，內(nèi)容是否貼近行業(yè)生產(chǎn)生活實(shí)際等決定了能否實(shí)現(xiàn)聯(lián)合實(shí)習(xí)培養(yǎng)的初衷。

4. 實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)管理一是包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，如教學(xué)大綱的制定，對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量的管理；二是對(duì)企業(yè)參與實(shí)習(xí)培訓(xùn)的管理，如對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的適當(dāng)激勵(lì)，對(duì)開展實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的管理制度等；三是建立一套有效的反饋制度。

5. 簡(jiǎn)歷校企聯(lián)合實(shí)習(xí)研究評(píng)估體系

通信專業(yè)課題組根據(jù)前期對(duì)專家走訪及學(xué)生調(diào)研的結(jié)果以及多年來(lái)帶隊(duì)實(shí)習(xí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，綜合專家意見(jiàn)及課題組相關(guān)教師的意見(jiàn)，制定了一個(gè)符合信息學(xué)院通信專業(yè)本科學(xué)生校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的評(píng)估體系表，如表1所示：

三、目前校企聯(lián)合實(shí)習(xí)情況分析

為了有效地了解目前學(xué)生的專業(yè)能力，課題組調(diào)閱了學(xué)生2年內(nèi)專業(yè)課試卷并加以分析。同時(shí)，課題組邀請(qǐng)了行業(yè)專業(yè)召開研討會(huì)，并從課程覆蓋面、課程結(jié)構(gòu)體系、教師授課情況、培訓(xùn)軟硬件、考核等方面進(jìn)行了調(diào)查走訪，就建立的評(píng)估體系結(jié)構(gòu)對(duì)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)進(jìn)行和評(píng)估打分，評(píng)估結(jié)果如表2所示。

根據(jù)評(píng)估結(jié)果可以明顯地看出，我校通信專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的問(wèn)題主要集中在硬件條件差、就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯，學(xué)生參與實(shí)習(xí)積極性下降，考核方式不科學(xué)，企業(yè)教師授課能力有限等，具體為：

1. 實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯

學(xué)校安排學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生多與企業(yè)溝通，了解行業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)需求，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。但由于課程設(shè)置的不完全合理可行，部分實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式、教學(xué)方式單一，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，聽(tīng)得多做得少，無(wú)法讓學(xué)生真正走近企業(yè)，了解社會(huì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏有效的引導(dǎo)。

2. 學(xué)生參與積極性不高

在學(xué)生走訪過(guò)程中，學(xué)生普遍在實(shí)習(xí)開始前對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的期望比較高，希望在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠全面了解行業(yè)現(xiàn)狀和移動(dòng)通信系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，并將所課本知識(shí)學(xué)以致用。但由于實(shí)習(xí)參與度相對(duì)較低，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，課程作業(yè)、報(bào)告等出現(xiàn)一定數(shù)量的抄襲等現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期目的。

3. 企業(yè)師資質(zhì)量參差不齊

企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的特殊性致使很難安排專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的授課與指導(dǎo)工作，出現(xiàn)授課內(nèi)容不固定，經(jīng)驗(yàn)無(wú)法延續(xù)等問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)效果難以得到保障。

4. 實(shí)習(xí)硬件條件有限，難以滿足教學(xué)要求

以往的實(shí)習(xí)中，主要以授課和參觀為主。參觀雖然可以使學(xué)生在最快時(shí)間內(nèi)了解課堂上所需知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，但參觀過(guò)程中由于學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致學(xué)生看不見(jiàn)，聽(tīng)不清，參觀效果大打折扣。此外，由于實(shí)習(xí)條件有限，學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，使學(xué)生基本處在被動(dòng)接受的角色，實(shí)習(xí)多流于形式。

5. 學(xué)生考核方式不科學(xué)

以往的實(shí)習(xí)主要通過(guò)考勤及實(shí)習(xí)報(bào)告打分，由于在實(shí)習(xí)中缺乏經(jīng)過(guò)有針對(duì)性和設(shè)計(jì)性的考核環(huán)節(jié)，使考核過(guò)程對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力、課程參與情況及學(xué)習(xí)成果考察不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的重視程度不足。

四、校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的改革舉措

1. 選擇專業(yè)對(duì)口、技術(shù)前沿的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

針對(duì)企業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量不足、硬件條件有限等問(wèn)題，改革方案將改變以往“廣撒網(wǎng)”的共建思路，選擇一個(gè)行業(yè)內(nèi)實(shí)力雄厚的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)及對(duì)行業(yè)前沿領(lǐng)域把握的廣度上具有一般企業(yè)不具備的優(yōu)勢(shì)。且由于其特定的業(yè)務(wù)范圍，與運(yùn)營(yíng)商及設(shè)備商建立了更多的培訓(xùn)合作模式，在行業(yè)內(nèi)具有更加廣泛的外聘師資隊(duì)伍以彌補(bǔ)其現(xiàn)網(wǎng)操作中的經(jīng)驗(yàn)缺乏。專業(yè)的培訓(xùn)企業(yè)由于其資金上的優(yōu)勢(shì)，具有領(lǐng)域內(nèi)前沿的通信事業(yè)設(shè)備。

2. 改革課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查走訪學(xué)生及授課教師，需對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。將原本兩周的課程延長(zhǎng)至三周；在第三周的時(shí)間里增加一個(gè)分小組研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，利用前兩周已學(xué)的知識(shí)及設(shè)備的操作技巧，共同協(xié)作完成指導(dǎo)老師布置的任務(wù)，并撰寫報(bào)告、參加答辯。通過(guò)增加實(shí)踐研究環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高動(dòng)手操作能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高課程重視程度。

3. 制定有效合理的實(shí)習(xí)考核制度

改變?cè)瓉?lái)單一的“實(shí)習(xí)報(bào)告+考勤”的考核形式，采取多種考查方式，即為“20%實(shí)習(xí)報(bào)告+20%企業(yè)導(dǎo)師打分+30%小組實(shí)驗(yàn)+30%實(shí)習(xí)成果答辯”，由企業(yè)導(dǎo)師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況、實(shí)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定；通過(guò)實(shí)習(xí)成果答辯全面了解學(xué)生的個(gè)人基本知識(shí)掌握情況、綜合素養(yǎng)、實(shí)習(xí)效果。通過(guò)全面的考察，雖增加了企業(yè)指導(dǎo)教師及教研室的工作量，但在充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也使教研組老師更進(jìn)一步了解每位學(xué)生的情況，對(duì)于綜合能力強(qiáng)的學(xué)生在日后作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象鼓勵(lì)深造，對(duì)于能力差的學(xué)生及時(shí)予以指導(dǎo)幫助。

4. 校企雙方共同研討課程內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生提到的課程跳躍性強(qiáng)，與在校學(xué)習(xí)課程內(nèi)容上跨度大的問(wèn)題，教研組制定了一個(gè)校企雙方共同研討授課內(nèi)容的制度，積極調(diào)整各自理論課的課程結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使雙方授課的內(nèi)容相互靠近。對(duì)于銜接出現(xiàn)空隙的區(qū)域，將由企業(yè)教師開設(shè)專題講座進(jìn)行彌補(bǔ)。

5. 建立“學(xué)生—企業(yè)教師—督導(dǎo)”的教學(xué)反饋制度

建立一個(gè)體系化的教學(xué)質(zhì)量反饋制度，除去由企業(yè)教師以成績(jī)的形式向?qū)W校反映學(xué)生參加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)外，也通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)滿意度評(píng)測(cè)來(lái)反饋企業(yè)教師的授課情況，同時(shí)由教研組教授、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師及企業(yè)相關(guān)專家組成的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以聽(tīng)課或走訪的形式，全面評(píng)估企業(yè)教師的授課質(zhì)量，監(jiān)督企業(yè)對(duì)教師及實(shí)習(xí)整體工作的管理和政策支持力度，使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在良性循環(huán)中發(fā)展。

五、結(jié)論

通信專業(yè)課程難度大、內(nèi)容抽象，行業(yè)對(duì)人才的要求較高，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)行業(yè)人才的重要途徑。本課題通過(guò)針對(duì)本專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)當(dāng)前的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)進(jìn)行情況進(jìn)行評(píng)估，找出問(wèn)題所在，從而提出改進(jìn)方法。本研究成果將在未來(lái)的實(shí)踐中實(shí)施以檢驗(yàn)改革成果，在未來(lái)的教學(xué)工作中，課題組將重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校及專業(yè)實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步提高分析研究的理論水平，不斷探索在實(shí)踐中育人的新模式新方法。同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)習(xí)改革幫助學(xué)生提前了解行業(yè)、走近專業(yè)，跟上行業(yè)高速發(fā)展的腳步，培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的綜合人才。

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