新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的研究與改革

董玉強(qiáng)

【摘要】新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及綜合運(yùn)用的創(chuàng)新能力，構(gòu)建“三階段、四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索與實(shí)踐適應(yīng)新聞行業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式。初步的改革實(shí)踐證明，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。

【關(guān)鍵詞】新聞專(zhuān)業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 實(shí)踐

新聞專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其中的實(shí)踐教學(xué)部分相對(duì)于理論教學(xué)更能夠直接啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為此，結(jié)合新聞專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和我院具備強(qiáng)大實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源支撐的特色，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，同時(shí)構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能有效的應(yīng)用于整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷在實(shí)踐中完善和發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前新聞行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)工作的崗位需求。

1傳統(tǒng)新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)作為主要的教學(xué)手段，因此學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，成果的好壞也是以學(xué)生的完成情況作為體現(xiàn)。之前的采編實(shí)習(xí)課程在內(nèi)容安排上過(guò)于單調(diào)，更多的是作為理論課程的輔助手段，沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系。

1.2實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容單一、片面化

以往的新聞實(shí)踐教學(xué)更多的是和電視攝像、電視畫(huà)面編輯、非線性編輯等課程的單獨(dú)結(jié)合，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的拍攝、編輯手法，但卻在綜合的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐中迷失了方向。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用管理不夠科學(xué)

我院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源豐富，種類(lèi)齊全，能夠滿足日常教學(xué)活動(dòng)的需求。但由于各系實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)大都根據(jù)理論課程的教學(xué)體系進(jìn)行安排，容易出現(xiàn)同忙或同閑的情況，導(dǎo)致資源分配不合理，難以適應(yīng)日益發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與構(gòu)建

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，探索構(gòu)建了“三階段、四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 “三階段”，即“基礎(chǔ)應(yīng)用型——綜合提高型——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐型”三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。“四結(jié)合”，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校園電視臺(tái)實(shí)踐基地相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新聞現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與影視作品競(jìng)賽相結(jié)合。

2.1三階段

基礎(chǔ)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以我院新聞專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)理論課程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生完成以單項(xiàng)技術(shù)操作為主的試驗(yàn)內(nèi)容。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證和嘗試。如安排學(xué)生分小組進(jìn)行以新聞采訪畫(huà)面拍攝為主題的實(shí)驗(yàn)；以穿越時(shí)空為主題的蒙太奇剪輯實(shí)驗(yàn)；以沉默的羔羊?yàn)橹黝}的視聽(tīng)語(yǔ)言組合實(shí)驗(yàn)等。使學(xué)生掌握操作方法，熟悉攝像機(jī)、非線性編輯機(jī)等試驗(yàn)設(shè)備，在具體分工中找到自身的明確定位。

綜合提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以新聞專(zhuān)業(yè)的綜合理論課程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生完成以綜合各單項(xiàng)能力完成作品為主的，包括新聞聯(lián)播的編輯實(shí)驗(yàn)、新聞評(píng)論的制作實(shí)驗(yàn)、各類(lèi)新聞專(zhuān)題的制作實(shí)驗(yàn)、微型紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)、平面媒體包裝實(shí)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。主要目標(biāo)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，組織應(yīng)用多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技能和方法完成各項(xiàng)試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在不同類(lèi)型新聞節(jié)目的策劃、拍攝、編輯等方面的組合創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)踐的能力，創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和新聞實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

創(chuàng)新實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以校園電臺(tái)、電視臺(tái)為主要依托，充分發(fā)揮我院設(shè)備突出的硬件資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)、各級(jí)影視作品競(jìng)賽和各地具備文化內(nèi)涵的實(shí)驗(yàn)基地，組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生在模擬一線工作環(huán)境狀態(tài)下主動(dòng)出擊尋找線索，深入發(fā)掘新聞?lì)}材，選擇恰當(dāng)?shù)捏w裁進(jìn)行報(bào)道記錄的能力和素質(zhì)。如組織轉(zhuǎn)播團(tuán)隊(duì)參與轉(zhuǎn)播和報(bào)道校園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)；在電視臺(tái)開(kāi)辦固定的欄目為學(xué)生提供播出個(gè)人作品的平臺(tái)，并組織學(xué)生參與制作不同主題的欄目，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和審查；針對(duì)每年舉辦的不同級(jí)別、不同性質(zhì)的影視作品競(jìng)賽，組織學(xué)生成立團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)作，并安排教師分組一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)。力圖通過(guò)以上方面使學(xué)生能夠適應(yīng)并且零距離接近未來(lái)工作崗位的實(shí)際需求，基本達(dá)到一線媒體平臺(tái)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在教學(xué)上最大程度的整合運(yùn)用各種資源手段進(jìn)行創(chuàng)新制作，建設(shè)適合學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的全方位多層次交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.2四結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。新聞專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，可尋找緊密結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其既能體現(xiàn)不同理論課程的實(shí)踐要求，同時(shí)具備實(shí)驗(yàn)課程的完整和獨(dú)立性。如電視新聞攝像實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)《電視攝像》《新聞采訪》《消息寫(xiě)作》等理論課程的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐操作手段，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一段新聞消息的報(bào)道和采訪活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校園電視臺(tái)實(shí)踐基地相結(jié)合。我院自辦電視臺(tái)按照一線新聞制作標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供實(shí)驗(yàn)條件，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果，使學(xué)生充分掌握并適應(yīng)相關(guān)操作手段和工作流程。學(xué)生可充分利用學(xué)院提供的各類(lèi)型采錄設(shè)備、演播教室及相關(guān)設(shè)備條件，在教師的指導(dǎo)幫助下，直接參與完成各類(lèi)型欄目從策劃組織到拍攝制作的過(guò)程，并將成品在頻道相應(yīng)欄目播出，提高新聞實(shí)戰(zhàn)能力和各項(xiàng)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新聞現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下前往新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，包括從各個(gè)角度反映校園學(xué)習(xí)、生活的采訪報(bào)道；在大型活動(dòng)、晚會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的采訪報(bào)道；到我院掛牌的實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行深入實(shí)地新聞線索的發(fā)掘和采訪報(bào)道。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成資料的準(zhǔn)備、策劃的構(gòu)思和寫(xiě)作、畫(huà)面的拍攝、后期編輯合成等內(nèi)容，最后制作出成品。提高學(xué)生在新聞現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力，捕捉能力和綜合實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與影視作品競(jìng)賽相結(jié)合。近年來(lái)參與獲獎(jiǎng)的比賽包括全國(guó)大學(xué)生DV攝影展示作品大賽、中國(guó)西部大學(xué)生新媒體作品展映、“金熊貓”國(guó)際大學(xué)生電視節(jié)等。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同比賽組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，由一名專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)成立指導(dǎo)小組，充分利用課程資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立比賽專(zhuān)用設(shè)備庫(kù)和編輯機(jī)房，建立媒體資源信息共享平臺(tái)，將參與情況和比賽成績(jī)量化并與實(shí)驗(yàn)課程考核指標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。以激發(fā)學(xué)生影視作品制作的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生參與比賽的積極性，是理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合下優(yōu)秀成果的集中體現(xiàn)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

3.1 實(shí)行開(kāi)放交互實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，實(shí)驗(yàn)課程的主要活動(dòng)場(chǎng)所在校園內(nèi)外新聞發(fā)生的地方，在新聞熱點(diǎn)集中的地方。教師組織學(xué)生分小組到新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪，在一個(gè)活動(dòng)小組中由學(xué)生共同商議確定主題，內(nèi)部各自分工，在開(kāi)放的編輯實(shí)驗(yàn)室中完成一條標(biāo)準(zhǔn)化新聞的創(chuàng)作。每一次試驗(yàn)可安排不同的主題，結(jié)合當(dāng)前時(shí)政大事、社會(huì)熱點(diǎn)、校園風(fēng)云、生活點(diǎn)滴等內(nèi)容，讓學(xué)生自由創(chuàng)作來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，不斷輪換所承擔(dān)的工作任務(wù)，既能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生新聞采寫(xiě)的實(shí)戰(zhàn)能力和綜合運(yùn)用能力，也可以提高新聞敏感以及對(duì)新聞工作的核心認(rèn)識(shí)。

3.2 編撰符合自身特色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)或教材

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有理論教材，通常由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)承擔(dān)相應(yīng)的職能。這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的觀念，也限制了實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立成體系。因此我系正在依據(jù)近十年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的設(shè)備資源特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，編纂和制定一套完善的實(shí)驗(yàn)課程教材，更好的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能為新聞專(zhuān)業(yè)理論課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)服務(wù)，又可以獨(dú)立教學(xué)，兼容并包，具備豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐指導(dǎo)意義，與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.3 制定完善規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段，必須建立健全規(guī)范，能夠全方位合理展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核方法。

實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)按平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占50%進(jìn)行綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)包括每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作記錄、自我陳述、小組評(píng)分、教師意見(jiàn)，并且采取每項(xiàng)試驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)考核的方法，防止出現(xiàn)找同學(xué)代替完成等現(xiàn)象。在每次試驗(yàn)完成后填寫(xiě)評(píng)分細(xì)則，包括從學(xué)生拍攝創(chuàng)作作品的各個(gè)方面給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)打分，再由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生操作和完成情況進(jìn)行評(píng)分，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助的公平量化考核。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的改革，學(xué)生普遍反映良好，并且取得了較好的教學(xué)效果。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，緊跟新聞行業(yè)發(fā)展潮流，不斷傳授學(xué)生最需要的知識(shí)和能力，為新聞事業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹天光. 應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索. 北京教育：高教，2010（7）：87-89.

[2]鄭春龍，邵紅艷. 以創(chuàng)新實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施. 中國(guó)高教研究，2007（4）：85-86.

[3]劉炎. 以人為本. 分層教學(xué)的實(shí)踐. 北京教育：高教版，2008（9）：45-46.