淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性

溫盛鈞

摘 要：如今，在新課程教育改革背景下，越來(lái)越多的教師開始注重改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此，多種形式的教學(xué)手段開始出現(xiàn)在各學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，并取得了一定的教學(xué)效果。但是，要想徹底打好小學(xué)生的語(yǔ)文根基，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)涵養(yǎng)，就必須實(shí)施有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這也是眾多語(yǔ)文教師一直探索和想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與廣大的語(yǔ)文教學(xué)同仁在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性問(wèn)題上做深入的交流和探討，希望能引起雙方共鳴，并使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？通過(guò)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文應(yīng)用能力、語(yǔ)文探究能力等得到最大限度的提高，即在較短時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取較高的教學(xué)效益。當(dāng)然，在我們實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中存在著很多這樣或那樣的問(wèn)題，這對(duì)有效語(yǔ)文課堂的形成有一定的阻礙作用。下面，我將對(duì)課堂上存在的這些問(wèn)題做簡(jiǎn)要總結(jié)，然后提出構(gòu)建有效小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體辦法。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)一切新鮮好玩的事物充滿了好奇，如果教師在課堂上依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，而不采取新穎的教學(xué)方法，就很難吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容產(chǎn)生興趣；另外，很多教師認(rèn)為小學(xué)生還是孩子，在課堂上不注重與他們進(jìn)行交流和互動(dòng)，認(rèn)為小學(xué)生認(rèn)知水平低，即使再怎么交流也是無(wú)用功；有的地區(qū)教學(xué)條件比較落后，教師只利用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致形成了單一枯燥的教學(xué)課堂，學(xué)生上課提不起興趣，成績(jī)上不去，高效的語(yǔ)文課堂更是無(wú)從談起。

二、構(gòu)建有效小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生注意力容易分散，所以，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生的思維能力達(dá)到最佳狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生對(duì)書中的小壁虎、小魚等這些角色進(jìn)行分組扮演，學(xué)生喜歡哪個(gè)角色就扮演哪個(gè)角色，或者進(jìn)行輪流扮演，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文中的每個(gè)角色有個(gè)大致了解，并通過(guò)自己的表演加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。因?yàn)榻o學(xué)生營(yíng)造了這樣一種入情入境的教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能很快地投入進(jìn)來(lái)，并取得良好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

現(xiàn)在仍有很多地區(qū)停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，教學(xué)工具是簡(jiǎn)單的粉筆加黑板，小學(xué)生的注意力本來(lái)就不容易集中，如果再加上教師枯燥乏味的講解，學(xué)生更提不起上課的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭倦心理；另外，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，對(duì)課文中的某些意境和感情理解起來(lái)可能不會(huì)那么容易，這兩點(diǎn)足以表明在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要性，它能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件。

例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生放映幾張周總理的照片并進(jìn)行簡(jiǎn)要的人物介紹，然后讓學(xué)生觀看一部關(guān)于周總理的影片，讓學(xué)生首先對(duì)周總理這個(gè)人物進(jìn)行全面了解，那么當(dāng)學(xué)生再去學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入自己的真實(shí)感情，使課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

人人都喜歡聽到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是小學(xué)生。但是很多教師在課堂上不注重與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，即使對(duì)學(xué)生提出了問(wèn)題，也從不對(duì)學(xué)生的回答作任何形式的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和肯定而沮喪，當(dāng)教師再次提出問(wèn)題時(shí)就很難得到學(xué)生的回應(yīng)了。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，為高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提供有效的保障。

比如，每次學(xué)生回答完問(wèn)題，不管他們的答案是正確還是有待完善，我都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，“回答得很好，大家都要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”“不錯(cuò)，××同學(xué)的答案可以作為標(biāo)準(zhǔn)答案，來(lái)，大家鼓鼓掌”等等，或者給予學(xué)生一個(gè)表示欣賞的眼神、表示肯定的點(diǎn)頭，學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)后，因?yàn)楂@得了心理上的滿足感，上課回答問(wèn)題的積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，更重要的是在回答問(wèn)題的過(guò)程中提高了自身的語(yǔ)文認(rèn)知水平。

總之，構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一朝一夕之功就能建成的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，都能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性工作起到巨大的促進(jìn)作用。但是，我們還要不斷反思和總結(jié)自己以前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究出更多可以實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的教學(xué)方法并且能夠熟練運(yùn)用，做到真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性工作得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲.小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù).華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]葉開.對(duì)抗語(yǔ)文：讓孩子讀到世界最好的文字.復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.