構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的多元化教學(xué)模式

韓自成

摘 要：“有效教學(xué)”中的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。而高效課堂的養(yǎng)成就是建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，所以，在授課過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語文學(xué)科的魅力，進(jìn)而讓語文課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)

高效課堂是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。因此，教師要想構(gòu)建有效的語文課堂，首先，教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在樂學(xué)中掌握更多的語文知識；其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)；再次，教師采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更多的語文知識。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。

一、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”也就是說，在授課的時(shí)候，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的是了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。所以，在授課的時(shí)候，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了有關(guān)詹天佑的一些事跡，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，最后，教師對本節(jié)課的中心思想進(jìn)行強(qiáng)化，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力

在語文課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿于整個教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以使學(xué)生的探究能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究能力，所以，在授課的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：（1）你對龍有哪些了解，在古代中都有哪些含有龍的詩句、神話、成語等。（2）我們?yōu)槭裁幢环Q作是龍的傳人？（3）我們?yōu)槭裁磿驗(yàn)槭驱埖膫魅硕械津湴梁妥院?？……引?dǎo)學(xué)生在解決上述問題的過程中感受本節(jié)課的中心思想，真正地讓學(xué)生理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。久而久之，學(xué)生分析問題、解決問題的能力才會得到提高，當(dāng)然，學(xué)生的探究能力也會進(jìn)一步得到提升。

三、搭建說話平臺，培養(yǎng)口語能力

對于農(nóng)村語文教學(xué)，教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握基本的語文知識，應(yīng)對考試，取得好的成績。往往忽視了學(xué)生的口語表達(dá)能力，總是一味地抱怨一些學(xué)生連一句完整的話都說不好；總是抱怨學(xué)生的作文千篇一律，無話可說，為了湊字?jǐn)?shù)而寫。其實(shí)，當(dāng)教師在抱怨的時(shí)候，不妨想一想，教師有沒有給過學(xué)生表達(dá)的空間，有沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。當(dāng)我們教師仔細(xì)想的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)：不是學(xué)生沒有表述能力，而是沒有機(jī)會。所以，這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，搭建一個“三分鐘說話”平臺，使學(xué)生輕松地成長。

例如，在學(xué)完《種子的夢》時(shí)，筆者以“我的夢”為主題，給學(xué)生搭建了一個演講平臺，引導(dǎo)學(xué)生站在講臺上自由地闡述自己的夢，從而使每個學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展。需要注意的是，口語表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕就可以得到提升的，所以，這就需要學(xué)生堅(jiān)持，需要學(xué)生敢于在這個平臺上展示自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而促使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

四、完善評價(jià)體系，樹立學(xué)習(xí)信心

語文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，需要注意的是，評價(jià)的主體要多元化，要將教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樯g的評價(jià)，使學(xué)生在互相評價(jià)中能夠真正地認(rèn)識自己，消除一些學(xué)困生的自卑心理，最終幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

總之，學(xué)生興趣的調(diào)動，多元化教學(xué)模式的實(shí)施等，都是實(shí)現(xiàn)“有效而高效的語文課堂”這一目標(biāo)的方式和方法，最終促進(jìn)學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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