形近字教學(xué)方法總結(jié)

徐文芬

摘 要：對(duì)許多學(xué)生而言，形近字很難區(qū)分。針對(duì)形近字的教學(xué)總結(jié)了一些方法：口訣記憶法、歸類記憶法、謎語記憶法，相信一定會(huì)行之有效。

關(guān)鍵詞：口訣；歸類；謎語

漢字作為一種方塊文字，是音、形、義三位一體的表意文字。一個(gè)漢字有一定的形狀，表示讀音和意義相結(jié)合的詞或語素。在漢字中，形聲字占了總數(shù)的百分之九十以上，而形近字在這當(dāng)中所占比例也非常大，它們像雙胞胎、多胞胎，何其相似，讓人難以區(qū)分，難以辨識(shí)。因而作為一名語文教師，不管是教中學(xué)還是小學(xué)，都應(yīng)該重視形近字的教學(xué)，掌握一些行之有效的方法，使學(xué)生樂學(xué)、易記，以收到事半功倍的效果。

結(jié)合本人二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)形近字的教學(xué)方法作簡單的歸納總結(jié)。

一、口訣記憶法

教師可針對(duì)要記的一組形近字編出順口溜或口訣，也可鼓勵(lì)學(xué)生自編順口溜或口訣。順口溜或口訣讀起來朗朗上口，易于背誦，學(xué)生在誦讀過程中不知不覺就會(huì)區(qū)分一些形近字了。

例如，教師在教學(xué)生辨析“戌、戍、戊”這一組形近字時(shí)，可以用“橫戌（xū）點(diǎn)戍（shù）戊（wù）中空”這句口訣。這簡單易記的口訣，告訴學(xué)生這三個(gè)看似差不多的字，里面有一橫的讀作（xū），里面是點(diǎn)的讀作shù，里面沒有筆畫的讀作wù，這就讓學(xué)生在記清楚字形的同時(shí)也正確的掌握了這組形近字的讀音。再如，“已、巳、己”這一組形近字，可以用“已（yǐ）半巳（sì）滿不出己（jǐ）”這個(gè)口訣來區(qū)分。具體而言，這個(gè)口訣是說豎彎鉤寫到一半而未封口時(shí)是“已經(jīng)”的已（yǐ），而封口的則是“丁巳”的巳（sì）（地支中的第六位，與天干相配，用以紀(jì)年、紀(jì)月或紀(jì)日。古時(shí)巳時(shí)指上午九時(shí)至十一時(shí)。）當(dāng)豎彎鉤不出頭時(shí)是“自己”的己（jǐ）。口訣記憶法的優(yōu)點(diǎn)是讀起來朗朗上口，便于記憶，但可能容量較小。

二、歸類記憶法

漢字中的形聲字所占比重高達(dá)百分之九十，而這些形聲字大都按照左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲的特點(diǎn)構(gòu)成，弄清這一點(diǎn)，就可以按形旁和聲旁對(duì)其進(jìn)行歸類記憶了。

例如，聲旁相同的形近字：

交：膠、姣、絞、郊、餃、較、蛟、皎

青：清、請(qǐng)、情、晴、氰、蜻、箐、鯖

肖：霄、消、銷、宵、硝、綃、逍、削

分：芬、粉、份、墳、酚、氛、紛、吩

在以聲旁進(jìn)行歸類時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些字的形旁，對(duì)形旁所表示的意義類屬有一定了解，這樣這些形近字就不難區(qū)分了。

再如，形旁相同的字：

氵：江、河、湖、海、洋、溪、池、洗、流

木：桃、梨、樹、榴、桑、栗、樺、棉、橡

目：眼、睛、瞟、暼、瞪、瞧、瞠、瞅、眉

足：跳、跑、踢、蹬、蹦、趾、跛、跪、踝

以形旁相同所歸的類中，所有字有相同的意義類屬，以這些字的聲旁來區(qū)分，就比較容易了。

歸類記憶法的優(yōu)點(diǎn)是容量大，有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納、整合知識(shí)的努力，便于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字。

三、謎語記憶法

猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣。因此，如果把一些形近字編成謎語，可以增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在游戲中掌握一些形近字，而且記得更為牢固。

例如下面這則謎語：

一木口中栽，

似杏也非呆，

你若說是困，

還未猜出來。

這則謎語告訴學(xué)生由“口”和“木”可以組成杏、呆、困，但這三個(gè)字都不是謎底，那“口”和“木”還可以組成什么字呢？通過思考學(xué)生會(huì)知道，原來要猜的是“束“字。這樣，學(xué)生根據(jù)這則謎語，就記住了杏、呆、困、束這四個(gè)有相同部件組成的形近字。

形近字就像雙胞胎、多胞胎，讓學(xué)生難以區(qū)分。但不管它們相似度有多高，總有不同之處。只要用心辨識(shí)，一定會(huì)找出它們的不同之處，從而正確區(qū)分。

總之，教學(xué)有法，但無定法。只要教師在教學(xué)中勇于探索，勤于歸納總結(jié)，就能發(fā)現(xiàn)更多為學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)效果事半功倍。