高職院校Linux課程分級制教學研究

李杰

【摘要】Linux飛速發(fā)展，Linux服務(wù)器持續(xù)不斷滲入各大企業(yè)，使得針對Linux認證的專業(yè)教育格外緊要。將Linux國際認證體制引入到高職教學中，使學生擁有各大企業(yè)認可的Linux國際認證能提高學生的學習熱情，促進教師的專業(yè)素質(zhì)。將高職教育的培養(yǎng)目標上從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”。 以就業(yè)為導(dǎo)向的Linux分級制認證教學改革，體現(xiàn)了高職教育能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求。

【關(guān)鍵詞】Linux 分級制 認證 高職教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0241-02

隨著Linux的迅速發(fā)展，更多企業(yè)轉(zhuǎn)向成本低廉的Linux操作平臺。據(jù)統(tǒng)計， Linux在服務(wù)器市場上的占有率超過27%，在中、低端服務(wù)器市場中已經(jīng)成為unix和windowsNT的有力競爭對手，在高端應(yīng)用的SMP、Cluster基群方面已經(jīng)動搖了傳統(tǒng)高級unix的統(tǒng)治地位。伴隨著Linux的飛速發(fā)展，急需增加Linux系統(tǒng)課程的專業(yè)培訓。尤其Linux持續(xù)不斷滲入各大企業(yè)中，使得針對Linux認證的專業(yè)教育格外緊要。

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，培養(yǎng)社會用人單位的緊缺人才。高職院校應(yīng)根據(jù)目前社會上對Linux技術(shù)人才的需求， 分析市場需要， 定位Linux技術(shù)人才的培養(yǎng)目標及相應(yīng)的課程設(shè)置， 通過不斷探索， 實施以學生為主體、 以教師為主導(dǎo)的教學改革， 不斷跟蹤社會對Linux技術(shù)人才的崗位需求， 適時調(diào)整課程教學內(nèi)容， 培養(yǎng)滿足崗位要求的應(yīng)用型技能人才。

在最近幾年的招聘信息中，Linux認證工程師可以在與成千上萬的MCSE、CCNA競爭中脫穎而出，輕松勝出。很多學生都是在大學畢業(yè)后沒有找到合適的工作，無路可走的情況下又重新參加Linux認證的專業(yè)培訓，獲得Linux認證工程師后又重新走上工作崗位。基于這種情況我們迫切的需要將Linux認證體制引入到高職教學中來，使學生畢業(yè)的時候就已經(jīng)擁有了各大企業(yè)認可的Linux認證，能夠從容面對社會競聘的壓力。

一、Linux認證體制在高職教育中的影響

1.對學生的影響

高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高。學生的學習具有較高層次的職業(yè)定向性。針對將來的工作崗位，并圍繞企業(yè)中Linux的實際應(yīng)用開展職業(yè)定向?qū)W習基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，能夠極大的提高學生的學習興趣。同時使學生提前感受到社會競聘的壓力，了解當今社會的主流技術(shù)，在大學期間的學習更有目標。

2.對教師的影響

高職教育模式將由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。在對專業(yè)教師的要求上，將從單一的“知識理論型”轉(zhuǎn)向強調(diào)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，重視聘請有企業(yè)實踐的人擔任教師。Linux認證分級制教學引入高職院校將會督促教師主動學習企業(yè)中的新技術(shù)和新的知識點，增加實際應(yīng)用的教學內(nèi)容。

3.對學校的影響

Linux認證分級制教學模式更能體現(xiàn)高職教育所特有的教學模式。在培養(yǎng)目標上，將從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”。在學習制度上，將從“學校是核心，全日制教學是主體”轉(zhuǎn)向“學校與企業(yè)合作，實施彈性學制，職前與職后相結(jié)合”。在教學內(nèi)容上，將從“校內(nèi)課程為主，重視學科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學習與工作經(jīng)驗的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識”；在證書制度上，將從單一的“學歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與Linux認證職業(yè)資格的“雙證書”制度。在教學評估上，將從“重知識考試，重學科標準”轉(zhuǎn)向“重就業(yè)能力，重社會評價”，注重校內(nèi)評價與社會評價的一致性。在學習方法上，將從“教室、圖書館和實驗室是主要學習地點，書本學習是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“教室與實習地點的一體化設(shè)計，注重工學結(jié)合，就業(yè)是促進學習的重要動力”。為提高就業(yè)技能打基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)。

二、Linux認證教學課程標準設(shè)置

1.課程設(shè)計的思路

在企業(yè)中對于Linux相關(guān)知識的應(yīng)用是復(fù)雜而廣泛的，在教學過程中單純的只學習一門Linux操作系統(tǒng)課程是遠遠不夠的，有必要在“Linux操作系統(tǒng)”課程基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)中對Linux的實際應(yīng)用，增開Linux類課程。將Linux有關(guān)課程建設(shè)成課程群，作為一個完整的課程體系進行教學，并且將國際化的Linux認證工程師考試作為學習成果的考核標準。這樣的教學模式和考核標準將會激發(fā)學生的學習動力和就業(yè)信心。

課程采用面向崗位基于工作過程的理念設(shè)計教學。結(jié)合高職學生特點，了避免學生直接面對綜合項目無從下手，對知識乃至課程產(chǎn)生畏懼情緒，可將綜合性的項目分解為多個任務(wù)，再將每個任務(wù)分解為多個子任務(wù)。在能夠完成子任務(wù)的情況下 要求學生根據(jù)所學內(nèi)容完成綜合性的任務(wù)，進而完成與整個學習情境對應(yīng)的項目。這種遞進式的模式可增加學生的成就感，拉近課程教學與崗位工作任務(wù)之間的距離。

2.課程培養(yǎng)方案

Linux分級制教學結(jié)合企業(yè)認證，實現(xiàn)由易到難。分為6個級別，如下表所示。

【摘要】西方經(jīng)濟學是經(jīng)管類專業(yè)的核心專業(yè)課程，同時也是其余專業(yè)學生了解經(jīng)濟社會的基礎(chǔ)類課程。文章主要是從西方經(jīng)濟學的理論體系、實踐教學以及數(shù)學化等方面闡述了其課程特征，然后分析了西方經(jīng)濟學在地方應(yīng)用型本科院校中教學過程中所面臨的困難，在此基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建一個“三類課程”互補課程體系、“三個維度”互通課程教學改革、“三個課程”互享平臺、“三項職能”良性互動以及“三個要素”互促的“五個三”教學改革模式。

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟學 地方本科院校 “五個三”教學模式 應(yīng)用型

【基金項目】湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于協(xié)同理念的地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（2012452）；湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的地方本科院校經(jīng)管類實驗室建設(shè)研究”（2012453）；省教育科學規(guī)劃課題“促進湖南省高校社科成果轉(zhuǎn)化的政策與制度保障研究”（XJK012BGD021）；湖南人文科技學院學位與研究生教育教學改革項目“地方院校專業(yè)學位研究生教育與本科教育的關(guān)系研究”（2012YJ GY004）；湖南人文科技學院教改課題“應(yīng)用型地方本科院校經(jīng)管類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐”（RKJGY1315）的階段性成果。特別感謝湖南人文科技學院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學學科的特別資助。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0242-02

其中前兩個級別：Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理課程與Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置課程的考核方式將以紅帽Linux認證系統(tǒng)管理員和紅帽認證工程師的考核為衡量標準。

紅帽認證系統(tǒng)管理員（RHCSA）認證是獲得動手操作為基礎(chǔ)的考試，涵蓋紅帽企業(yè)Linux環(huán)境所需的系統(tǒng)管理的核心技能。 除了系統(tǒng)管理員，RHCSA是為不同相關(guān)專業(yè)人士的一個適當認證，包括數(shù)據(jù)庫管理員、開發(fā)人員和技術(shù)支持人員。

紅帽認證工程師（RHCE）是為紅帽認證系統(tǒng)管理員 （RHCSA） 準備的，他們應(yīng)當具備Red Hat Enterprise Linux 系統(tǒng)資深管理員所應(yīng)當具備的知識、技能和能力。

三、Linux認證教學的人才培養(yǎng)目標

Linux認證教學的人才培養(yǎng)目標是具有Linux網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)理論及相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識，熟練掌握Linux 系統(tǒng)平臺開發(fā)和配置的基本方法和維護技能，熟練掌握Samba 文件共享，WEB 管理和維護技能，具備基本的 Linux 平臺服務(wù)軟件應(yīng)用及對網(wǎng)絡(luò)的日常維護與安全運行監(jiān)控能力。能調(diào)試和配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)并實現(xiàn)其功能，具有良好的職業(yè)修養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息管理為主，同時也可從事計算機網(wǎng)絡(luò)維護相關(guān)崗位的工作，學習。這門課程前應(yīng)有計算機基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，學完這門課程后應(yīng)能為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)安全和企業(yè)網(wǎng)站維護課程的學習奠定基礎(chǔ)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的Linux認證教學改革，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、能力型課程體系、高技術(shù)教學內(nèi)容、實踐性教學活動及職業(yè)能力評價為構(gòu)建基礎(chǔ)。貫穿能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求，“教學做用鑒”模式的內(nèi)涵是“以職業(yè)能力為依據(jù)”整體設(shè)計教學方案 立體組合教學策略與資源 將教學目標 教學活動 教學方法與手段 教學評價融合在一起通過“教與學”，“學與用”，“用與考”，“主體與主導(dǎo)”，“學?？荚u與社會考評”等各種子系統(tǒng)的有機結(jié)合有效實施教學全過程。

參考文獻：

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