驀然發(fā)現(xiàn)

楊衛(wèi)平

煒晨是遲來上學(xué)的孩子。

開學(xué)一個(gè)月，他才來報(bào)到。他原本想上一個(gè)更好的學(xué)校，費(fèi)盡周折，卻未能如愿。退而求其次，他成了我的學(xué)生。而我，不喜歡這樣功利性的選擇，這是對(duì)教育公平的破壞。我打量著他，他臉上有微微的笑意，也有淡淡的木訥。自己不過如此，還要挑學(xué)校，我心里略有不滿，但沒有表現(xiàn)出來，老師不該對(duì)學(xué)生有成見。

語文課上，我提問他讀書，他讀得磕磕巴巴，聲音含混不清。他不熱愛學(xué)習(xí)，上課跑神，作業(yè)不交，找他談話，他顧左右而言他，毫無誠心，令人好生失望。

過了幾天，他媽媽送來幾本《讀者》《意林》《兒童文學(xué)》，她說：“楊老師，我兒子愛看書，常常廢寢忘食，這幾種雜志是他最愛看的，放在你這兒，如果哪一天哪一節(jié)課他表現(xiàn)好了，你就獎(jiǎng)勵(lì)他，好不好？”

這個(gè)苦心育子的母親啊，讓我在剎那間熱淚盈眶——那是一個(gè)母親被另一個(gè)母親感動(dòng)，是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的敬意。

我尋找機(jī)會(huì)，想要獎(jiǎng)勵(lì)煒晨，哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)的起色?？墒牵粋€(gè)星期，兩個(gè)星期，那幾本雜志落上了薄薄的一層灰塵，他也還是老樣子。我拿起那幾本雜志，擦拭封面上的灰塵，想著他媽媽的托付，輕輕嘆息。

某日，煒晨一口氣背了5首古詩，我獎(jiǎng)勵(lì)他一本《讀者》。我在扉頁揮筆寫下：獎(jiǎng)給煒晨！我叮囑他一定帶回去給媽媽看，他高興得哈哈大笑，我也忍俊不禁。獎(jiǎng)勵(lì)與被獎(jiǎng)勵(lì)，比批評(píng)與被批評(píng)，要愉悅得多。

上午放學(xué)，我去餐廳吃飯。已經(jīng)走到餐廳門口了，不期然煒晨追上來：“老師，下午還有沒有語文課??？”我笑：“上午不是上過了嗎？”他羞澀地笑：“我還想上語文課！”哦，一次獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓一個(gè)孩子心生多上語文課的希望。最懂他的人，是他媽媽，而不是我。我只是用師者的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)孩子是否該受獎(jiǎng)賞，我竟不知，喚醒孩子發(fā)現(xiàn)他自己的喜好，是給他的最好評(píng)價(jià)。

之后，我又找了些機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)煒晨。他臉上最初那淡淡的木訥，似乎在漸漸褪去，剩下的全是微微的笑意。我看著他，心生歡喜。

一個(gè)春晨，我穿了件新衣，煒晨興奮地看著我：“老師你是不是發(fā)工資了？”

我一頭霧水：“沒啊！”

他呵呵笑：“那你穿這么漂亮的衣服不是工資買的嗎？”

我也呵呵笑：“煒晨你行啊，贊美人也巧設(shè)懸念呀！”

我和我的學(xué)生煒晨，歡笑在明媚的春光里?！瓣柎翰嫉聺桑f物生光輝”，教育原該如此美好，只是我用庸常的眼光和心智，給她穿上了一件不美的外衣。

時(shí)間安靜而喜悅地流著。某日，讀到煒晨作文里的句子——

她站在學(xué)校的柵欄外，等她的孩子。她的身旁，是一片粉紅的桃花。半深半淺的皺紋在她臉上，臉上都是滄桑；身板也有點(diǎn)單薄，那桃花的花瓣，落在她的肩頭，落在她的發(fā)梢，那嘴角漾起的淺笑，讓這位母親倍顯光澤。

這寫的是他的母親，一個(gè)兒子對(duì)母親的觀察與解讀，深深地打動(dòng)我?？墒牵@金光閃閃的文字，是藏在泥沙里的：煒晨的字體很潦草，排版很凌亂，病句、錯(cuò)別字也多，比如，他把“滄桑”寫成“淪蒼”，把“柵欄”寫成“刪欄”。讀他的文章，需要有愛心、耐心、童心、好奇心、平常心。當(dāng)我朗讀這些文字，教室里很安靜，孩子們專注地聽著，煒晨微微地笑著——驀然發(fā)現(xiàn)，我其實(shí)可以不受世俗的干擾，睿智而溫情地，看見一個(gè)孩子的光彩，擴(kuò)散他的光彩；在我的賞識(shí)中，他也驀然發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)是個(gè)才子，是個(gè)孝子，是個(gè)有價(jià)值的人；在他的成長(zhǎng)過程中，孩子們也驀然發(fā)現(xiàn)，師者的情懷和煒晨的能耐——比如煒晨的同學(xué)李佩在隨筆里寫：“煒晨的作文，錯(cuò)別字連篇，病句滿章，值得慶幸的是，他遇見了楊老師，她細(xì)心批改他的作業(yè)，不抱怨，不放棄，對(duì)他關(guān)愛有加，努力鼓勵(lì)他，使他成了小作家?！绷硪粋€(gè)孩子信暢也寫：“如果不是遇見楊老師，恐怕陳煒晨的才華會(huì)被埋沒。”

某日，我們學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》，其間又提到煒晨的好句子，一個(gè)同學(xué)疑惑：“到底是不是他原創(chuàng)的?。俊蔽液蜔槼慷夹Χ徽Z，接著學(xué)課文。不一會(huì)兒，煒晨大聲說：“這里的‘鋼鋸，象征惡勢(shì)力的工具?！边@是別的人所不曾發(fā)現(xiàn)的，孩子們?yōu)樗麩崃夜恼?，他微微張著嘴，無聲地歡笑。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，點(diǎn)燃了一群孩子對(duì)未來的希望，而這些，靠的并不是我的教育，而是師生心靈的碰撞與融通。在這初夏的午后，和著窗外滴滴答答的雨聲，我驚喜地看到往昔不曾注目的成長(zhǎng)——驀然發(fā)現(xiàn)，水到渠成的背后，恰是博愛與寬容開出的花香。給孩子一點(diǎn)時(shí)間，容花朵一點(diǎn)空間，拿孩子般透明平等的眼神去期待，精彩便總會(huì)在不經(jīng)意間綻放……

（作者單位：河南省鄭州十九中學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）