新課程背景下初中英語任務(wù)型教學(xué)策略探析

胡英

摘 要：根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，每個學(xué)生的心理特征和實際情況都不同。初中英語任務(wù)型教學(xué)策略可以讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)教條性教學(xué)的束縛，大膽、主動、積極地體驗英語教學(xué)的快樂與樂趣。

關(guān)鍵詞：新課程；任務(wù)型教學(xué)；初中英語

任務(wù)型教學(xué)策略（Task based approach）是一種教學(xué)理念，它是把語言應(yīng)用的理念輸入實踐中的新型教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)策略重視的是教學(xué)活動的過程，這一過程需要給學(xué)生建立愉悅的情感、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，鼓勵他們參與實踐，最大限度地利用自己所學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行交流、生活。

新課程背景下初中英語的任務(wù)型教學(xué)需要改變以往教學(xué)中單一的背誦、模仿，創(chuàng)建一種有利于學(xué)生整體語言素質(zhì)提高的英語課堂，從而讓學(xué)生獲得運用英語的實際能力，而不是現(xiàn)成的英語知識。因此，本文認(rèn)為初中英語任務(wù)型教學(xué)需要從學(xué)生的個體特征入手，有針對性地圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

一、任務(wù)型教學(xué)策略的原則

任務(wù)型教學(xué)策略的核心是學(xué)生，因此，其教學(xué)原則需要從學(xué)生這個個體出發(fā)，有針對性地圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。

1.注重學(xué)術(shù)興趣的培養(yǎng)

初中生好動、好奇的特點要求教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計時應(yīng)形式多樣化，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來。通過各種新鮮的活動形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新句型、新詞匯的興趣，從而為實現(xiàn)英語語言能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

2.注意學(xué)生的個體差異

任務(wù)型教學(xué)的核心是學(xué)生，因此，教學(xué)策略要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重每個學(xué)生的個性差異。教師在對完成同一任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行評定時，應(yīng)根據(jù)不同的鼓勵和獎勵，并且在布置任務(wù)時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行。

3.注意與教材的結(jié)合

對同一課題進(jìn)行不同任務(wù)布置，就會有不同的教學(xué)方向。因此，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計一定要緊密聯(lián)系教材，結(jié)合教學(xué)的實際意義，有目的地進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。

4.注意任務(wù)的可操作性

任務(wù)的設(shè)計一定要結(jié)合課堂時間和教師空間這些實際因素，不然就會毫無意義。

二、任務(wù)型教學(xué)策略設(shè)計

1.交際性任務(wù)設(shè)計

英語交際能力是初中生最需要掌握的語言能力之一。對此，在初中英語任務(wù)型教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供模擬的交際情境。比如，商場購物、家庭對話、帶路、尋找失物等。學(xué)生可以在這些假設(shè)的情境中運用對話進(jìn)行交流。在設(shè)計Go for it Unit 4“How do you get to school”一文的教學(xué)時，筆者為自己的學(xué)生設(shè)計了交際性的情境，并將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行活動。一組為導(dǎo)游人員，一組為外來國際校友，其他同學(xué)則為當(dāng)?shù)赜慰?。為此，?dǎo)游小組需要設(shè)計簡單的旅游線路圖，為國際校友安排合理的旅游行程，并在此過程為游客解答各種問題。本單元的教學(xué)重點在于交際與教學(xué)內(nèi)容的引申，也就是說，在教授如何問路，如何指路的一些語言外，旅游用語的使用，鼓勵學(xué)生自己制訂旅游線路，為此，學(xué)生就需要主動拓展一些有關(guān)名勝古跡的詞匯量、旅游用語的句式以及景點的游玩詞匯。在這種具有實踐意義的情境中，學(xué)生就會主動應(yīng)用英語。當(dāng)情境完成后，他們不但有了成功試用英語的體驗，更能獲得學(xué)習(xí)英語的快樂。

2.調(diào)查性任務(wù)設(shè)計

調(diào)查性任務(wù)教學(xué)設(shè)計主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力。初中生的求知欲望很強(qiáng)烈，好奇心也非常重，因此，調(diào)查性的任務(wù)教學(xué)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)溝通，促使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，給他們帶來英語交流的成就感，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查性任務(wù)教學(xué)的對象可以包括學(xué)生生活的各個方面，比如作息規(guī)律、假期安排、學(xué)校歷史等。在設(shè)計Go for it Unit 4“How do you get to school”一文的授課時，我還給學(xué)生布置了“調(diào)查交通工具”的引申課題，讓學(xué)生用英文描述交通工具的各類相關(guān)信息。

此外，筆者建議學(xué)生將此次活動分成三部分進(jìn)行：在準(zhǔn)備階段，學(xué)生對各項交通工具的資料進(jìn)行查閱；授課階段，學(xué)生匯總調(diào)查的資料并匯報本組的信息；課后階段，將學(xué)生小組的調(diào)查結(jié)果以展示的形式張貼在班級宣傳欄里。學(xué)生通過完成此項調(diào)查項目，可掌握一些相關(guān)語言結(jié)構(gòu)。

3.語言表達(dá)型的任務(wù)設(shè)計

知識技能、學(xué)習(xí)能力以及即興語言組織能力的培養(yǎng)是任務(wù)型教學(xué)的重點之一。為此，筆者在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中非常注重突出這方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，并根據(jù)所要教授的內(nèi)容來傳遞各種必要的學(xué)習(xí)信息和要求表達(dá)的觀點。例如，在教授“How do you make a banana smoothie？”時，筆者設(shè)計了一個教師與學(xué)生共同參與的活動：

Teacher：It is said that banana smoothie is very delicious. Can you tell me how to make a banana smoothie？ Take a look at your book on page 41.

學(xué)生參照課文內(nèi)容用英文為老師提供制作的步驟和方法，教師按照學(xué)生提供的操作語言制作香蕉慕斯，并讓學(xué)生不斷感受教師使用其提供的指示語過程的目標(biāo)語言。

從以上分析可以看出，初中英語任務(wù)型教學(xué)不是一種教條性教學(xué)方法，其體現(xiàn)了英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的提高，它是以學(xué)生整體語言素質(zhì)提高為教學(xué)理念的。為此，我們應(yīng)將英語課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”進(jìn)行良性互動，把握《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的獨特優(yōu)越性。

（作者單位 瀘州外國語學(xué)校）