前車之鑒：讓作文“硬傷”不再有（下）

胡桂勤

上期胡老師為我們分別講了硬傷“空洞無(wú)物，沒(méi)有可讀性”、“言語(yǔ)乏味，缺少真情”的“治療”方法，現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)分析防治硬傷“毫無(wú)新意，人云亦云”、“筆墨分散，中心不突出”的好辦法。

硬傷之三：毫無(wú)新意，人云亦云

我媽媽的那個(gè)女學(xué)生的父親感到過(guò)意不去，第二天他又來(lái)給我媽送來(lái)一籃子雞蛋。我媽歷來(lái)就是一個(gè)潔身自好的人，她最看不慣那請(qǐng)客送禮的歪風(fēng)邪氣，媽媽堅(jiān)決拒絕了這籃子雞蛋。我當(dāng)時(shí)心里也很高興，心想：媽媽，您毅然決然地拒絕了他們父女倆送來(lái)的雞蛋，把歪風(fēng)邪氣擋在了門外，您真是一個(gè)潔身自好的好人，那一刻，您在我的眼里變得異常高大，您真是我的好媽媽。

歪風(fēng)邪氣人人喊打，請(qǐng)客送禮也為清廉社會(huì)所不容，這是人們一慣的思維，但是從這段話來(lái)看，作者簡(jiǎn)單地將雞蛋與其他禮物畫(huà)上等號(hào)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寄托在雞蛋里面的是父女倆對(duì)老師的感激之情，結(jié)果錯(cuò)誤地把農(nóng)村父女送雞蛋說(shuō)成是“歪風(fēng)邪氣”。同時(shí)，對(duì)禮物一概拒絕，也是一種不加分析的絕對(duì)做法，不應(yīng)該盲目贊揚(yáng)。顯然這個(gè)片斷就顯得毫無(wú)新意，人云亦云。因此，修改這段話，應(yīng)該準(zhǔn)確把握父女倆的內(nèi)心世界，辯證看待是否收禮的行為，從而實(shí)現(xiàn)立意的高遠(yuǎn)和新奇。

媽媽啊，您的原則我不反對(duì)，但是您這次的做法我卻不贊成。媽媽，我知道，您并不是嫌棄這禮物不值錢、不珍貴，但是，您知道那里滲透了那父女倆對(duì)您的幾多感激之情嗎？你知道他們走了多長(zhǎng)的路程才來(lái)到這個(gè)陌生的、冷漠的城市嗎？你知道他們鼓起多大的勇氣才敢舉手敲擊老師家的門嗎？就是因?yàn)槟木芙^，他們心里會(huì)蒙上一層被人瞧不起的陰影，他們又該灰溜溜地將雞蛋如數(shù)拿回去。他們的自尊，受到了多大的打擊?。寢?，這不是用來(lái)行賄的禮物，這只是老百姓最樸實(shí)的真情表達(dá)，你為什么就不能高興地收下來(lái)，然后回贈(zèng)一些禮物給他們呢？——接受真情，體恤他人，原本也是一種修養(yǎng)?。?/p>

修改后的片斷小作者具體事例具體分析，抓住父女倆送雞蛋的本來(lái)意義，提出了合情合理的新建議，給人耳目一新的感覺(jué)。

平常批閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)大部分都是一些人云亦云之作，他們寫(xiě)老師，無(wú)非是夜半窗前的燈光，課本襯托下蒼白的臉色，放學(xué)后循循善誘的促膝深談；寫(xiě)同學(xué)，無(wú)非是一件小小的珍貴禮物，一次難以說(shuō)清的美麗誤會(huì)，搬家與轉(zhuǎn)學(xué)引起的終身遺憾；寫(xiě)媽媽，無(wú)非是雨中送傘，半夜背我上醫(yī)院；等等，構(gòu)思立意流于平庸，選材布局落入俗套，令人毫無(wú)閱讀興致。人云亦云，這簡(jiǎn)直是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)頑疾。

“有創(chuàng)新”是作文發(fā)展等級(jí)的一個(gè)基本要求，也是拉開(kāi)作文等次的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們作文就要立他人之所未立，想他人之所未想，選他人之所未選，言他人之所未言?！坝米约旱难劬θタ磩e人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上，發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！边@要求我們平常練筆時(shí)就要寫(xiě)一些創(chuàng)新性的作文，譬如：

第一，可嘗試寫(xiě)一些“舊瓶新酒”式作文。古詩(shī)改寫(xiě)，故事新編，針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。像“狐假虎威”的故事，本來(lái)比喻“憑借別人的威勢(shì)欺壓人”，但換一個(gè)視角即立出新意：狐貍看著老虎遠(yuǎn)去的背影，松了口氣說(shuō)，“智慧比爪子更有力量”。還有 “五柳先生新傳”、“司馬光砸缸之后”、“東坡畫(huà)扇后傳”、“斷橋相會(huì)新說(shuō)”等等，盡可引導(dǎo)學(xué)生改變背景，轉(zhuǎn)移視角，“橫看成嶺側(cè)成峰”，巧手翻新裝，編繽紛故事，寫(xiě)別樣人物?！叭∫稽c(diǎn)因由，隨意點(diǎn)染，鋪成一篇。”（魯迅《故事新編·序言》）

第二，大膽訓(xùn)練“反彈琵琶”式作文。從話題的反面入手，逆向思維，以突出正面含義。如以“幫助”為話題作文，常規(guī)寫(xiě)法是從生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)于“幫助”的故事，敘述故事后用精短的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明主旨，這比直接談要有藝術(shù)性。那么如何創(chuàng)新呢？多數(shù)人一般只會(huì)想到幫助他人，予人玫瑰，手留余香。有些學(xué)生就反過(guò)來(lái)寫(xiě)幫助自己，學(xué)會(huì)放棄，刪減過(guò)高的目標(biāo)和過(guò)大的壓力；逆向立意就寫(xiě)坦然接受別人的幫助也就是幫助別人實(shí)現(xiàn)善舉；等等。再如命題作文《你辛苦了》，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)媽媽辛苦了，有的學(xué)生就反其意而行之，以媽媽的視角和口吻寫(xiě)“孩子，你辛苦了”，寫(xiě)自己童年時(shí)上各種特長(zhǎng)班的辛苦，長(zhǎng)大后沉浮于題海的辛苦，應(yīng)付大大小小考試的辛苦，名次競(jìng)爭(zhēng)的辛苦，等等，明寫(xiě)自己的辛苦，實(shí)則抨擊當(dāng)今教育的弊端，使文章脫穎而出。

第三，多加練習(xí)“小中見(jiàn)大”式作文。這種作文大多從別人容易忽略的細(xì)小的生活片斷中，見(jiàn)微知著，提煉出反映生活本質(zhì)的主題，即所謂“于微塵中見(jiàn)大千，于剎那間見(jiàn)終古”的“魔鏡”效果；或化大為小，找到適合自己的切入口構(gòu)思立意，把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解評(píng)價(jià)等納入一斑一點(diǎn)、一枝一葉中，把思維引向深入，則又是“納須彌于芥子，明百意于片言”的“魔鏡”效果。像前面提到的觀察磚頭活動(dòng)，由“煉磚”到“做人”，這何嘗不是一次以小見(jiàn)大的立意構(gòu)思訓(xùn)練呢！再如關(guān)于“成長(zhǎng)”的話題，有個(gè)學(xué)生就撇開(kāi)大道理，大題材，只抓住“雷同學(xué)受老師表?yè)P(yáng)后暗呼一聲‘好！嘴角像花兒一樣綻開(kāi)， 綻開(kāi)，慢慢地往后腦勺方向綻去”這一細(xì)小的神情變化，以此為切入點(diǎn)表達(dá)了“每一朵花兒都想好好開(kāi)放”，“每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要贊美和鼓勵(lì)”的想法，引人入勝，耳目一新。

第四，勤于思考多寫(xiě)“時(shí)尚裁剪”作文。我們?cè)诓牧系娜∩?、剪裁時(shí)，一定要選材鮮活新穎才有下筆引人之效，既要來(lái)自于親身經(jīng)歷，又要有別于大眾取材的角度。要杜絕毫無(wú)新意的“陳舊貨”、司空見(jiàn)慣的“大路貨”以及簡(jiǎn)單模仿的“舶來(lái)貨”?？梢詮氖煜さ娜宋镏姓业叫路f的切入點(diǎn)，譬如寫(xiě)朋友“瘋瘋癲癲”，不過(guò)，“瘋癲”里蘊(yùn)含的是健康的心態(tài)；寫(xiě)對(duì)手之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，“回味起來(lái)有點(diǎn)甜”。

硬傷之四：筆墨分散，中心不突出

盼望已久的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)各班都很重視，很早就做好了準(zhǔn)備。各個(gè)同學(xué)呢，非常盼望。比賽開(kāi)始，先是個(gè)人賽，比如有100米短跑、200米短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、撐桿跳等，最后是精彩的4×100米接力跑。滿場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)，賽場(chǎng)沸騰。比賽結(jié)果出來(lái)，人們都向勝利者表示羨慕。我們的校園真是一個(gè)充滿活力的地方。

這篇作文的題目是《校園活力》，上面我們節(jié)選的是其中一段。這段話，完整地?cái)⑹隽耸虑榈慕?jīng)過(guò)，卻忽視了文段的主旨：活力。也就是說(shuō)，敘述過(guò)于講究材料的完整性，卻沒(méi)有扣住重點(diǎn)、突出主題。這是很多同學(xué)在寫(xiě)作中非常容易出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，只寫(xiě)操場(chǎng)上的體育一次比賽，就一下子過(guò)渡到對(duì)整個(gè)校園特色的概括，材料比較單薄，典型性不夠，導(dǎo)致過(guò)渡就很牽強(qiáng)。修改，可以直接從4×100米接力跑現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)起，集中筆力表現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)人物的吶喊、拼搏，以凸現(xiàn)活力。還應(yīng)該以“活力”為半徑，掃描其他校園生活，簡(jiǎn)筆勾勒典型場(chǎng)景，用豐富的材料表現(xiàn)主旨。

“加油！加油！”2班啦啦隊(duì)一聲“河?xùn)|獅吼”?！皥?jiān)持住，沖呀！”3班啦啦隊(duì)不甘示弱，一聲“幼虎嘯谷”。哇！4×100米接力跑正在如火如荼進(jìn)行中，賽場(chǎng)上的氣氛緊張到了極點(diǎn)，仿佛點(diǎn)根火柴就能引爆。“2班同學(xué)刷新校紀(jì)錄！”霎時(shí)賽場(chǎng)沸騰。哈，這便是校園的一個(gè)縮影。我們不僅“活”在體育賽場(chǎng)上，在教室、在考場(chǎng)，都留下我們活躍的身影：我們?cè)诮淌抑袝?huì)自在地吟幾句“杜陵詩(shī)”，賞幾幅“王維畫(huà)”，也會(huì)為二戰(zhàn)的罪魁禍?zhǔn)资窍Ｌ乩者€是墨索里尼、摩擦力是否就是阻力等問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤；考場(chǎng)上我們奮筆疾書(shū)，揮灑汗水……校園活力，就像反比例曲線圖——跌宕起伏，色彩繽紛！

修改后的片斷小作者開(kāi)頭直接切入比賽情景中，集中地描述了精彩的比賽和眾人的努力，突出了“活力”成分。通過(guò)敘寫(xiě)在教室里、在考場(chǎng)上的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了校園生活。材料的豐富和細(xì)化描寫(xiě)，讓文章的魅力大大增強(qiáng)。

古人說(shuō)“意猶帥也”，這個(gè)“意”指的就是文章的中心。中心對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)極為重要。若將一篇文章比作是一個(gè)人，文章的中心便是這個(gè)人的靈魂。靈魂活躍了人才能生氣盎然，性格凸現(xiàn)，同樣的道理，中心突出了文章才能文氣蓬勃，感人至深。

據(jù)我們批閱學(xué)生作文發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，學(xué)生作文中心不突出的原因并不復(fù)雜。思想不成熟，沒(méi)有主心骨，就沒(méi)有篤定的目標(biāo)，就會(huì)迷戀沿途的風(fēng)景：議論中使用事例，表述時(shí)卻偏離了方向，把筆墨轉(zhuǎn)移到與論題無(wú)關(guān)的方面；記敘中講述故事，卻撇開(kāi)情節(jié)的主線，說(shuō)到事件衍生出來(lái)的插曲上；描寫(xiě)中描繪場(chǎng)景，卻閑置表情達(dá)意的景象，留意起鏡頭外的閑花野草……或者是，在諸多指向中心的材料中舍本逐末，喧賓奪主，都會(huì)使文章立意不清，主旨不明。由此，我們作文中要做到中心突出，就要做到如下幾點(diǎn)：

第一，開(kāi)頭入題，亮明中心。這是作文中心突出的第一要?jiǎng)?wù)。開(kāi)門見(jiàn)山，就是要直截了當(dāng)，一語(yǔ)中的，要讓讀者從一開(kāi)始就明白你的作文要表達(dá)什么意思，而不是拐彎抹角、旁逸斜出地說(shuō)些讓讀者找不到北的多余的話。如優(yōu)秀作文《好想說(shuō)聲對(duì)不起》的開(kāi)頭：“三年時(shí)光流水般逝去了，坐在窗前，看窗外鳥(niǎo)語(yǔ)花香?；叵胛业倪^(guò)去，我好想說(shuō)聲對(duì)不起，不是對(duì)不起別人，也不是對(duì)不起外物，而是對(duì)不起我的人生。”這段話就直截了當(dāng)?shù)乇砻髁嗽撐氖且w現(xiàn)“我”“對(duì)不起我的人生”的中心的。開(kāi)門見(jiàn)山表明中心的好處是為作文“定調(diào)”，“定調(diào)”工作做好了，作文優(yōu)美的華彩樂(lè)章就有了渲染鋪陳的依據(jù)。

第二，篩選有力材料來(lái)突現(xiàn)中心。有同學(xué)要問(wèn)了，怎樣的材料才算“有力”的呢？我們說(shuō)，“有力”的材料必須具備“典型”、“鮮活”兩個(gè)方面的特征。材料典型了，它就有了代表性，就能說(shuō)明問(wèn)題，這樣的作文自然中心突出。如優(yōu)秀作文《感謝文學(xué)》的中心之所以十分突出，就是因?yàn)樵撐某嗽陂_(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山表明“我感謝中國(guó)的文學(xué)”這一中心外，還在文中使用了極能突出中心的“感謝《詩(shī)經(jīng)》與《樂(lè)府》”、“感謝唐詩(shī)宋詞”以及“感謝余秋雨的文學(xué)”等典型材料。而材料鮮活了，作文的內(nèi)容也就新穎別致和富有時(shí)代氣息，結(jié)果勢(shì)必會(huì)使作文中心充滿張力，得到應(yīng)有的突出。

第三，行文時(shí)注意處處強(qiáng)化中心。這是使作文中心突出的又一重要舉措。這一舉措在作文中的體現(xiàn)大致有標(biāo)題明確透露中心、正文一再點(diǎn)明中心、結(jié)尾強(qiáng)調(diào)深化中心等方式。如優(yōu)秀作文《總有一把鑰匙屬于自己》每段的首句都是“總有一把鑰匙屬于自己”，不但標(biāo)題透露了中心，而且正文還一再點(diǎn)明了中心，這樣的作文要想使全文中心不突出都很困難了。當(dāng)然“文無(wú)定法”，相信同學(xué)們?cè)谥锌贾卸寄艹浞职l(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用多種有效突出作文中心的辦法，寫(xiě)出贏得讀者和閱卷老師青睞的美文佳作來(lái)的。