民辦高校督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)

王亞娟

[摘要]民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的重視，從堅(jiān)持科學(xué)的理論指導(dǎo)、加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的科學(xué)管理、建立和完善校院兩級(jí)督導(dǎo)、轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念等方面出發(fā)，切實(shí)打造一支高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍，有效保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)輸送更多優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；督導(dǎo)隊(duì)伍；建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.08.058

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2013）08-0100-03

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的民辦高等教育實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。每年有幾十萬(wàn)畢業(yè)生從民辦高校走出，作為國(guó)家建設(shè)的一部分重要力量，他們素質(zhì)的高低不能忽視。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和教學(xué)體系，需要高質(zhì)量的管理和監(jiān)控模塊做依托，教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)揮的正是這方面的作用。因此，民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的重視，強(qiáng)化督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)打造一支高素質(zhì)的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提高督導(dǎo)工作水平，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 堅(jiān)持科學(xué)的理論指導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，中國(guó)高等教育由精英化走向大眾化，新的教育形勢(shì)對(duì)民辦高校的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作的思路、原則、范圍、標(biāo)準(zhǔn)、方法等也要隨之改變，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，實(shí)事求是地解決督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題。

1.1 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

在高等教育大眾化的新形勢(shì)下，教學(xué)督導(dǎo)員既要堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針政策及法規(guī)，繼承督導(dǎo)工作的一些好傳統(tǒng)、好經(jīng)驗(yàn)，還要適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育行政主管機(jī)構(gòu)的文件，把握教育動(dòng)態(tài)；既要堅(jiān)持學(xué)習(xí)本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)科前沿；既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)管理的知識(shí)，將先進(jìn)的現(xiàn)代管理科學(xué)、行為科學(xué)、教育心理學(xué)及先進(jìn)的技術(shù)手段運(yùn)用到督導(dǎo)工作中來(lái)，又要不斷更新教學(xué)督導(dǎo)的思路、手段、方法，增強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的權(quán)威性和督導(dǎo)工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性和可操作性，用新思路、新觀念、新方法去指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)督導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。[1]

1.2 堅(jiān)持“以人為本”

教學(xué)督導(dǎo)的根本目的是幫助、促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，管理人員提高管理水平，以期達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。高水平的教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，即為教學(xué)、為管理、為師生服務(wù)的過(guò)程。鑒于此種情況，民辦高校教學(xué)督導(dǎo)員要改變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的人文關(guān)懷。督導(dǎo)過(guò)程中，既要注重嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，又要注重人與人之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。具體而言，即在督教過(guò)程中，督導(dǎo)員應(yīng)從教師的角度出發(fā)，換位思考，懷著理解人、關(guān)心人的愿望，摒棄去監(jiān)督、去檢查、去查錯(cuò)的心態(tài)，尊重教師、平等待人、與人為善，通過(guò)談心的方式、商討的方法、研究切磋的精神，做到啟發(fā)點(diǎn)化，積極引導(dǎo)，激勵(lì)教師，使教師心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)；在督學(xué)過(guò)程中，督導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的良師益友，關(guān)心與了解學(xué)生的所思、所想、所困，把學(xué)生的正當(dāng)要求、建議和問(wèn)題及時(shí)反饋給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或管理部門(mén)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在督管過(guò)程中，隨時(shí)為管理人員提供幫助和指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，既要指出，又要與管理人員共同探討、研究，幫助他們及時(shí)解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，提高管理水平和能力?？傊?，在整個(gè)督導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，要引導(dǎo)全校上下真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地收集信息或單純地“查問(wèn)題”、“挑毛病”，而是在為師生、為教學(xué)、為管理提供服務(wù)，從而減輕師生和管理人員對(duì)教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督和檢查的壓力和逆反心理，使他們?cè)谌宋年P(guān)懷中自覺(jué)地改進(jìn)工作，提高教學(xué)和管理質(zhì)量，形成和諧督導(dǎo)。

1.3 堅(jiān)持全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于德才兼?zhèn)洌野▌?chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。在規(guī)范和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中肩負(fù)著特殊使命的民辦高校督導(dǎo)員，在督導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中必須堅(jiān)持全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的督導(dǎo)。督導(dǎo)員只有樹(shù)立了全面的人才觀，才能在督導(dǎo)過(guò)程中充分發(fā)揮人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管的作用。督導(dǎo)員不僅要督促教師科學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生思想政治教育的加強(qiáng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)校管理部門(mén)創(chuàng)造各種有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)條件，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀，改變單一講授灌輸式的教育教學(xué)方式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其次，加強(qiáng)實(shí)踐課督導(dǎo)工作。民辦高校無(wú)論從師資力量，還是在生源質(zhì)量上與同層次公辦學(xué)校尚有一定差距，因此多數(shù)民辦高校結(jié)合自身特點(diǎn)把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力，要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，民辦高校督導(dǎo)員就應(yīng)不斷提高實(shí)踐課督導(dǎo)工作能力。督導(dǎo)員一方面應(yīng)認(rèn)真區(qū)分實(shí)踐課和理論課的差別，全面掌握實(shí)踐課的特點(diǎn)和要求，努力探索實(shí)踐課督導(dǎo)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)督促實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施；另一方面督導(dǎo)員要積極了解職場(chǎng)動(dòng)態(tài)，積極與技術(shù)人員溝通，必要時(shí)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為督導(dǎo)成員，全面掌握學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求和規(guī)格，切實(shí)履行督導(dǎo)職責(zé)。

2 強(qiáng)化督導(dǎo)隊(duì)伍的科學(xué)管理

一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)高效的督導(dǎo)隊(duì)伍，不僅要有健全的規(guī)章制度，還要有科學(xué)的管理。

2.1 嚴(yán)格選聘工作

發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視督導(dǎo)員的素質(zhì)，在督導(dǎo)員的任用上實(shí)行類(lèi)似于公務(wù)員考試的公開(kāi)選拔，主要采用公開(kāi)招聘、考試等形式。有的國(guó)家還規(guī)定了督導(dǎo)員的試用期以及定期的資格證書(shū)考核等。發(fā)達(dá)國(guó)家的督導(dǎo)工作歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于剛起步的我國(guó)的督導(dǎo)工作具有很強(qiáng)的啟示作用。鑒于此，各民辦高?？梢越Y(jié)合本校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)際情況，認(rèn)真研究國(guó)外督導(dǎo)工作制度及經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定位，完善和創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的選拔錄用機(jī)制，確立選拔錄用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在督導(dǎo)員的選拔過(guò)程中，既要嚴(yán)格執(zhí)行制度與標(biāo)準(zhǔn)，減少人為因素的干擾，又要注意不可盲目攀高或放低要求；既要打破現(xiàn)有督導(dǎo)隊(duì)伍老化局面，又要保證督導(dǎo)隊(duì)伍的權(quán)威性；既要注意督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理，又要注意能力結(jié)構(gòu)的要求。總之，督導(dǎo)員選聘工作既要做到科學(xué)、合理，又要增加選聘的開(kāi)放性與靈活性，力爭(zhēng)選拔錄用優(yōu)秀人才充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍。

2.2 加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

民辦高校教學(xué)督導(dǎo)員多是教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的學(xué)術(shù)、教學(xué)影響的老師，他們有的從事督導(dǎo)工作前已是某個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威或骨干力量，但對(duì)督導(dǎo)工作并不熟悉，所以督導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)顯得尤為重要。民辦高校教學(xué)督導(dǎo)員崗位培訓(xùn)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：① 學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及其相關(guān)知識(shí)，明確教學(xué)督導(dǎo)的意義和作用，增強(qiáng)督導(dǎo)員工作責(zé)任感； ② 學(xué)習(xí)督管、督教、督學(xué)的工作方法，明確督導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)和范圍； ③ 學(xué)習(xí)信息收集、整理、分類(lèi)、反饋方法及途徑，明確督導(dǎo)評(píng)價(jià)作用，使督導(dǎo)員熟練掌握督導(dǎo)工作要領(lǐng)； ④ 學(xué)習(xí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)匯報(bào)、督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)等材料的撰寫(xiě)和整理，明確督導(dǎo)工作流程，提高督導(dǎo)員的督導(dǎo)工作能力及水平等。

2.3 規(guī)范日常管理

民辦高校督導(dǎo)隊(duì)伍一般都是由專(zhuān)兼結(jié)合，校院兩級(jí)督導(dǎo)組成，工作的多重性，部門(mén)的分散性，就造成了督導(dǎo)隊(duì)伍日常管理的難度。要保證督導(dǎo)員作用的充分發(fā)揮，督導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，就必須做好以下工作。首先，設(shè)立獨(dú)立的校督導(dǎo)室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)全校督導(dǎo)隊(duì)伍管理。校督導(dǎo)室要有專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)地和辦公場(chǎng)所，還要有一定的專(zhuān)職辦公人員和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。校督導(dǎo)室制訂全校的督導(dǎo)工作計(jì)劃，督導(dǎo)工作章程，組織相關(guān)督導(dǎo)成員會(huì)議或活動(dòng)，明確任務(wù)，責(zé)任到人。其次，定期組織督導(dǎo)工作會(huì)議，加強(qiáng)督導(dǎo)員交流溝通。一個(gè)有效的督導(dǎo)隊(duì)伍管理，不僅要求督導(dǎo)員定期交工作匯報(bào)，而且還要組織定期或不定期的督導(dǎo)工作會(huì)議。在會(huì)上，督導(dǎo)員認(rèn)真討論督導(dǎo)中的問(wèn)題，探索解決方案；交流督導(dǎo)心得，查漏補(bǔ)缺，互相提高。通過(guò)這樣的會(huì)議加強(qiáng)督導(dǎo)員的聯(lián)系，提高督導(dǎo)員合作的協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)督導(dǎo)員的紀(jì)律性。最后，強(qiáng)化督導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)和考核。制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核制度，通過(guò)定期或不定期的評(píng)價(jià)、考核，規(guī)范、督促督導(dǎo)員工作的科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、工作積極、能力出眾的督導(dǎo)員給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，形成榜樣示范效應(yīng)。對(duì)于缺乏責(zé)任心、工作渙散的督導(dǎo)員給予批評(píng)或淘汰出督導(dǎo)隊(duì)伍，同時(shí)注重積極選拔優(yōu)秀人才，不斷為督導(dǎo)隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。

3 建立和完善校院兩級(jí)督導(dǎo)

隨著民辦高校近年來(lái)的擴(kuò)招，生源質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)形式和手段等都發(fā)生了一系列的變化，傳統(tǒng)的校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)在保障教學(xué)質(zhì)量方面已不適應(yīng)民辦高校規(guī)?；l(fā)展的需要。因此，分設(shè)校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)已成為眾多民辦高校完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的迫切需要。

校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)相輔相成、互為補(bǔ)充，各自發(fā)揮著不同的作用，共同撐起學(xué)校的督導(dǎo)工作。① 從發(fā)揮作用的范圍來(lái)看，校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)主要覆蓋全校，保障和提高全校的教學(xué)質(zhì)量，提高全校的教學(xué)水平，不但能督促教師，而且對(duì)教務(wù)處、學(xué)生處等學(xué)校職能部門(mén)也有較大的影響力；院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)主要覆蓋學(xué)院，更多地著眼于本院教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，一般不對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理部門(mén)進(jìn)行評(píng)價(jià)。② 從督促、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用的發(fā)揮狀況來(lái)看，院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)更加具有親和性，因?yàn)槎綄?dǎo)者與被督導(dǎo)者處于同一個(gè)學(xué)院且專(zhuān)業(yè)相近，所以被督導(dǎo)教師更加容易接受來(lái)自院級(jí)督導(dǎo)者的觀點(diǎn)。加上院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在評(píng)價(jià)教學(xué)水平高低的同時(shí)，更加注重考察教師教學(xué)內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，從而保證學(xué)生學(xué)有所得。[2]反之，由于校級(jí)督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者平時(shí)見(jiàn)面機(jī)會(huì)甚少，且在專(zhuān)業(yè)上差異較大，所以督導(dǎo)意見(jiàn)不易被接納，被督導(dǎo)者還易產(chǎn)生抵觸情緒。③ 從采集、分析信息和建言的角度來(lái)看，由于院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)者長(zhǎng)期處于教學(xué)一線，更加了解本學(xué)院存在的教學(xué)問(wèn)題和癥結(jié)所在，所以提出的問(wèn)題及其解決方案更加具有可行性，并且他們可以把所發(fā)現(xiàn)的帶有共性的熱點(diǎn)問(wèn)題（如教師的素質(zhì)問(wèn)題、教風(fēng)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題、考風(fēng)問(wèn)題等）確定為研究課題，進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，從教學(xué)工作的表面現(xiàn)象中找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施，為校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、深化教學(xué)改革、進(jìn)行正確的決策提供理論和事實(shí)依據(jù)[3]，這也是校級(jí)督導(dǎo)難以比及的。

鑒于校院兩級(jí)督導(dǎo)作用發(fā)揮的不同，在選拔成員上也應(yīng)有所區(qū)別。校級(jí)督導(dǎo)員應(yīng)多傾向于選拔優(yōu)秀的教育學(xué)、心理學(xué)方面的專(zhuān)家和優(yōu)秀的教育管理人才，他們能從宏觀上規(guī)范教學(xué)和管理工作，從微觀上幫助教師處理好教學(xué)方法的靈活、高效使用，幫助教學(xué)管理人員處理好人際關(guān)系，做好教學(xué)管理工作。院級(jí)督導(dǎo)員應(yīng)選拔學(xué)科權(quán)威，他們能從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科學(xué)性、相關(guān)性、前沿性上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師提高。合理的校院兩級(jí)督導(dǎo)的結(jié)合，可以互為支撐，互為補(bǔ)充，共同為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

4 轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，“導(dǎo)”上著力

目前民辦高校的教學(xué)督導(dǎo)工作，大多存在著重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象，把督導(dǎo)的重點(diǎn)放在監(jiān)督、檢查和評(píng)估方面，缺少具體的指導(dǎo)和幫助，這種重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象，拉大了督導(dǎo)員與教師的距離，增加了被督導(dǎo)教師的反感情緒，消弱了督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。為改變現(xiàn)狀，教學(xué)督導(dǎo)員要改變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“督”為手段，“導(dǎo)”為目的，以“督”促“導(dǎo)”，“導(dǎo)”上著力開(kāi)展工作。

4.1 堅(jiān)持和諧督導(dǎo)

民辦高校督導(dǎo)員要從思想上充分認(rèn)識(shí)到教師那種渴望被社會(huì)肯定、被他人尊重，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性。因此，督導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，督導(dǎo)員應(yīng)懷著去發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型的愿望，著眼于弘揚(yáng)教師熱愛(ài)學(xué)校、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、改革創(chuàng)新等教學(xué)主旋律，大力挖掘和宣傳先進(jìn)典型，通過(guò)榜樣的帶動(dòng)效應(yīng)，有效提高被督導(dǎo)對(duì)象內(nèi)因的變化，變“要我變”為“我要變”，全面提高教學(xué)督導(dǎo)效益；懷著總結(jié)、宣傳、推廣成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的愿望，積極了解教學(xué)改革工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好典型，聽(tīng)取師生對(duì)教學(xué)工作的要求、呼聲和意見(jiàn)，與教師一起探討教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，使教師心悅誠(chéng)服地接受建議，彌補(bǔ)不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)法指導(dǎo)

師范院校都開(kāi)設(shè)有中學(xué)教法課，可是鮮有大學(xué)教法課，而非師范類(lèi)高校和碩士生、博士生階段根本就沒(méi)有教法課的開(kāi)設(shè)。很多大學(xué)教師特別是青年教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、研究過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，大學(xué)課堂應(yīng)該是什么樣的，大學(xué)教師應(yīng)該怎樣備課、上課、解疑、答惑，這些看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很多大學(xué)教師卻說(shuō)不清楚。他們依靠自己的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面是隨意性很大，另一方面由于沒(méi)有理論、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，青年教師備課、上課壓力很大，反復(fù)地嘗試、探索不但耗時(shí)耗力，而且教學(xué)質(zhì)量得不到保證，教學(xué)水平提升速度也很慢。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，高校教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)積極面向青年教師開(kāi)設(shè)大學(xué)教法專(zhuān)題講座或組織教學(xué)教法研討活動(dòng)，通過(guò)這種定期、不定期的聽(tīng)課、觀摩或研討，幫助大學(xué)教師特別是青年教師掌握大學(xué)基本教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和技巧，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行探索和改革，提高教學(xué)效果。

4.3 著重督導(dǎo)工作研究

民辦高校教學(xué)督導(dǎo)員在隨機(jī)聽(tīng)課的過(guò)程中，不僅僅要評(píng)價(jià)任課教師一節(jié)課的授課情況，而且要積極總結(jié)督導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，特別是要總結(jié)一些教師身上普遍存在的共性問(wèn)題，并進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析和研究，形成一定的解決方案或理論成果。這樣，一方面可以提高督導(dǎo)員對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的全面掌握，提高督導(dǎo)工作水平；另一方面，可以促使督導(dǎo)工作更具科學(xué)性、規(guī)范性，對(duì)任課教師的指導(dǎo)更具說(shuō)服力和可操作性，提高督導(dǎo)效果。

一個(gè)高效的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的打造，不是一蹴而就的，需要民辦高校多做研究，多方努力，在借鑒吸收其他高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀人才，同時(shí)促進(jìn)民辦高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的生存和發(fā)展。

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