識(shí)字·閱讀·識(shí)字

羅純

摘 要：識(shí)字是語文教學(xué)之基礎(chǔ)。低年級(jí)把好識(shí)字關(guān)，為閱讀教學(xué)開好局；提高學(xué)習(xí)興趣，加快識(shí)字速度，形成閱讀能力；閱讀能力的提高又有促于更多的識(shí)字；教給閱讀識(shí)字方法，拓展識(shí)字渠道，增加識(shí)字量。以識(shí)字教學(xué)為手段促進(jìn)閱讀，以閱讀教學(xué)為目的實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)量的飛躍。使識(shí)字教學(xué)由量變到質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：快樂；自主；高效

在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)的地位至關(guān)重要，它是語文教學(xué)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。把好識(shí)字關(guān)，為閱讀教學(xué)開好局，對于小學(xué)生來說尤為重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓兒童“喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。如何讓孩子們快速識(shí)字，盡早進(jìn)入讀書狀態(tài)？我在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，虛心學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，收獲了一些感性認(rèn)識(shí)，愿以此文和更多的同行分享。

一、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從趣味識(shí)字開始，讓學(xué)生感到識(shí)字的有趣和快樂

中國漢字的博大精深，復(fù)雜多變，一筆（音）之差，差之千里，所以說識(shí)字教學(xué)既深?yuàn)W又枯燥。因此，在識(shí)字教學(xué)的過程中，如何在平淡中尋找樂趣，這是最核心的地方。教學(xué)中必須遵循規(guī)律，由簡至難，要讓學(xué)生感知識(shí)字的用處，感受識(shí)字的樂趣，嘗到識(shí)字的甜頭，從而主動(dòng)地識(shí)字認(rèn)字。為此，我們要和學(xué)生一起帶著童心童趣分析字形結(jié)構(gòu)，尋找有趣的“興奮點(diǎn)”。例如，學(xué)習(xí)會(huì)意字“暖”時(shí)，大家七嘴八舌各抒己見，有個(gè)學(xué)生說得真形象，我?guī)退幊身樋诹铮禾柍鰜砹耍ㄈ眨袀€(gè)小朋友（友），舉起一雙手（爪），太陽真（暖）和。學(xué)生自編字謎：7+1是啥字（丑）。利用同音字、形近字編兒歌、編字謎等這種思維活動(dòng)，對學(xué)生的智力發(fā)展有益無害，既活躍了課堂，又開放了思維。以上這些方法，無疑對學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字起到了催化劑的作用。

當(dāng)然，這樣的識(shí)字教學(xué)無論對學(xué)生還是對教師都是一種挑戰(zhàn)。（1）教師要從學(xué)生的角度出發(fā)對所學(xué)生字有理性分析，充分估計(jì)到學(xué)生識(shí)記的困難和可能的誤區(qū)。（2）堅(jiān)持養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，要教給學(xué)生利用識(shí)字工具識(shí)字和相互交流識(shí)字等方法快速認(rèn)讀生字。（3）堅(jiān)持當(dāng)堂檢測評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，讓他們體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)收獲成功的快感。學(xué)生既獲得了知識(shí)又感受到快樂，這是讓人最感欣慰的事情。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，為閱讀而識(shí)字，以識(shí)字促閱讀，使學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)

讓學(xué)生懂得為了多讀書，就要多識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生還不知道“為中華崛起而讀書”這樣的大道理，但是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就要付出努力的淺顯道理學(xué)生應(yīng)該懂得，并且應(yīng)該從小著力培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生能否形成健全人格，能否成就人才的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)過程中注重閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)，對每一篇或一組課文都要制訂具體的讀、寫、認(rèn)、記的目標(biāo)，并把這些目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1.預(yù)習(xí)課文——接觸生字。在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在初讀時(shí)把不會(huì)讀的字詞畫出來，小組中交流，通過互相聽讀字詞試讀課文，加深對字詞的印象。在此過程中，學(xué)生對生字詞語就有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.初讀課文——熟識(shí)生字詞語。有了對預(yù)習(xí)效果的檢查評(píng)估，教師指導(dǎo)閱讀課文就容易多了，哪些詞語和句子是閱讀卡殼的障礙，在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重。通過指導(dǎo)閱讀，課文中的生字詞語在具體的語言環(huán)境中被學(xué)生初步消化吸收，再通過寫字寫詞練習(xí)，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.熟讀課文——理解字義。常言說：“一回生二回熟三回四回成好友?！痹诰唧w的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字詞語，要經(jīng)過反復(fù)再現(xiàn)才能牢記于心。一些形近字或同音字要通過大量的閱讀吸收，可以對照上下文理解字義記憶字形，也可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)去辨別識(shí)記。要鼓勵(lì)學(xué)生用心讀書，善于讀書，要養(yǎng)成字典（詞典）不離手的讀書習(xí)慣。書讀的越多詞語積累就越豐富，認(rèn)識(shí)的字也就更多，所謂見多識(shí)廣就是這個(gè)道理。閱讀教學(xué)重在讀，用識(shí)字帶動(dòng)閱讀，以閱讀促進(jìn)識(shí)字，形成良性循環(huán)。

三、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)好學(xué)、善學(xué)的好習(xí)慣、好品質(zhì)

古人云：“授以魚，不如授之以漁?！睆墓胖两瘢R(shí)字的方法很多，如掃盲班，識(shí)字速成班等，目的是突擊識(shí)字。那種識(shí)字大多是機(jī)械記憶，記得快，忘得也快。這對于兒童識(shí)字是不可取的，教兒童識(shí)字，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)識(shí)字方法，“授以魚不如授之以漁”，分析字形、結(jié)構(gòu)，傳授學(xué)習(xí)方法，善于學(xué)習(xí)思考，就會(huì)有取之不盡、用之不竭的知識(shí)。在我們的周圍，可以用來識(shí)字學(xué)習(xí)的資源很多，如電腦電視手機(jī)、標(biāo)語、廣告牌、警示牌、宣傳畫、名言警句等。所以說，我們識(shí)字多少不是只在課堂上學(xué)了多少?zèng)Q定的，很多的字詞、很多的知識(shí)都是在后來的閱讀實(shí)踐中，在不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的過程中逐漸得到的。

總之，小小漢字，奧妙無窮。只要我們善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利因素，善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)，就能使他們時(shí)時(shí)感到輕松快樂，常常收獲成功的喜悅。讓興趣始終陪伴著學(xué)生健康成長，讓興趣成為學(xué)生成就未來的不竭動(dòng)力。