淺論高中信息技術(shù)教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)

曹娜

發(fā)展性評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為，高中學(xué)生的信息技術(shù)水平差距很大，課程內(nèi)容本身涉及的內(nèi)容很多，知識(shí)雜且具有一定的深度，如果像其他科目一樣按照某個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是很不科學(xué)的。為此，筆者主張?jiān)诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中大力開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容做統(tǒng)一規(guī)范

從評(píng)價(jià)的主體方面來(lái)說(shuō)，發(fā)展性評(píng)價(jià)一般分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最能自我感受的東西，自己非常清楚自我在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中的心路歷程、困惑和障礙，以及最后獲得喜悅的過(guò)程。這種評(píng)價(jià)一定要輔助于教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生科學(xué)地對(duì)自己的作品做出客觀的評(píng)價(jià)。因此，教師制定出科學(xué)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容尤為重要。學(xué)生互評(píng)是針對(duì)探究學(xué)習(xí)的結(jié)果或與他人協(xié)調(diào)的順暢程度而言的。盡管許多教師和新課程理論都很注重學(xué)生互評(píng)，但筆者認(rèn)為，由于學(xué)生處于身心發(fā)展的敏感期，并缺少一定的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，加之現(xiàn)在的學(xué)生在家庭的“溫室”中長(zhǎng)大，普遍缺乏的是對(duì)他人的尊重，許多表現(xiàn)并不是有意為之，而是一種無(wú)意識(shí)的習(xí)慣性作為，所以，在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，最易發(fā)生的不快就是對(duì)他人自尊的傷害。這也是許多教師容易忽略的一個(gè)方面，常常使學(xué)生互評(píng)要不流于形式，要不就以不愉快而收?qǐng)?，甚至發(fā)生吵架，嚴(yán)重削弱了學(xué)生互評(píng)的作用。這就需要教師在學(xué)生互評(píng)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意語(yǔ)言的分寸，在一定程度上也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何做人的道理。教師評(píng)價(jià)是大家經(jīng)常討論的一個(gè)話(huà)題，在此不多贅言。

二、 擇取合適的評(píng)價(jià)方式和與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具

創(chuàng)造性、實(shí)踐性是信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)，這兩個(gè)特征的復(fù)雜性決定了評(píng)價(jià)方式的多樣性。評(píng)價(jià)方式所服務(wù)的對(duì)象是一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，信息技術(shù)課分為不同學(xué)習(xí)模塊，各模塊分別具有各自的特點(diǎn)，并以不同呈現(xiàn)方式展示出來(lái)，這就要求在選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)要充分考慮各種具體情況。評(píng)價(jià)方式多樣性也在很大程度上影響到評(píng)價(jià)工具的多種性，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)工具有表格、文字、語(yǔ)言，甚至肢體動(dòng)作等。目前，描述性評(píng)語(yǔ)、問(wèn)卷調(diào)查、電子檔案袋、筆試、上機(jī)考試等多應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)中。

三、對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行必要的處理

1.課堂觀察

在高中信息技術(shù)課程中，課堂觀察法是最基本的評(píng)價(jià)方法，輔以一定的數(shù)據(jù)處理方式，就可以對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)做出客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法可以及時(shí)地反饋許多信息，為教師調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過(guò)程提供全面的即時(shí)信息，也為建立學(xué)生電子檔案

袋提供一定的數(shù)據(jù)。觀察的方法也很多，我們可以利用信息技術(shù)教師的屏幕監(jiān)控錄像系統(tǒng)或利用網(wǎng)絡(luò)的歷史記錄等監(jiān)控功能，帶有一定目的地去觀察每一位學(xué)生，從而使評(píng)價(jià)建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上。課堂觀察并不限于教師，學(xué)生之間的互相觀察也為生生間的互評(píng)提供必要的依據(jù)。

2.發(fā)展性測(cè)試

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到的是很多教師只使用了“作品評(píng)價(jià)”，使評(píng)價(jià)顯得單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者認(rèn)為，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采取和其他科目一樣的方式，即單元測(cè)試很有必要，這對(duì)教師了解和掌握學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)水平幫助很大。設(shè)計(jì)試題時(shí)可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平而采用不同的方式，如有的地區(qū)在高中學(xué)生的結(jié)業(yè)水平測(cè)試中以筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這時(shí)就可以采取與學(xué)業(yè)水平測(cè)試相應(yīng)的一些試題形式。在測(cè)試的過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的一次性測(cè)試，而采用多次測(cè)試的形式，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并給予他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.作品設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，對(duì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定也要力求全面、客觀地對(duì)作品創(chuàng)作過(guò)程作出反映， 當(dāng)然，對(duì)作品設(shè)計(jì)本身的評(píng)價(jià)也是發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，這個(gè)觀點(diǎn)與筆者前面所論述的并不矛盾。在此過(guò)程中，教師要以寬容的態(tài)度和耐心的等待去觀察學(xué)生成長(zhǎng)中的差異變化，這樣就兼顧了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、態(tài)度、情感等的評(píng)價(jià)，也將教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體身份充分體現(xiàn)出來(lái)。

4.電子檔案袋

在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，電子檔案袋主要起到記錄學(xué)生的成績(jī)變化的作用，并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)結(jié)束后的感想、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和技巧等，讓學(xué)生清楚地知道自己的進(jìn)步幅度，例如電子檔案袋中存放學(xué)生第一次的多媒體作品及進(jìn)行修改后的多媒體作品，教師和學(xué)生自己、同學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)都附在作品后面。電子檔案袋作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)工具，其特征是能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生充分反思自己的不同體驗(yàn)；另外，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，建立由學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，并使各種反饋渠道暢通無(wú)阻，使評(píng)價(jià)成為多方人士共同積極參與的交互活動(dòng)，這樣，評(píng)價(jià)信息的來(lái)源就更加豐富，評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面真實(shí)。

（責(zé)任編輯黃春香）