淺談象似性理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯層面的表現(xiàn)與教學(xué)啟示

王小菊

【摘要】在當(dāng)前的認(rèn)知語(yǔ)言研究學(xué)界，象似性理論越來(lái)越受到各方面學(xué)者的廣泛關(guān)注，在大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，象似性理論所起到的作用也不容忽視。本文在分析大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，提出了在大學(xué)英語(yǔ)詞匯層面象似性的表現(xiàn)與教學(xué)啟示。希望本文的研究能為象似性理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的廣泛應(yīng)用帶來(lái)一定的啟示和作用。

【關(guān)鍵詞】象似性 英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的興起是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的，在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的象似性理論逐漸受到了國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的廣泛關(guān)注。大多數(shù)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究學(xué)者們都從語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等各個(gè)方面進(jìn)行了深入分析，并且對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)效果起到了非常重要的作用。本文正是以此為背景，對(duì)象似性理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯層面的表現(xiàn)與教學(xué)啟示進(jìn)行了深入分析，具體如下：

一、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，詞匯的教學(xué)是基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)詞匯教學(xué)應(yīng)注重詞匯在語(yǔ)篇和語(yǔ)境中承載的深層內(nèi)涵的理解、詞匯背后所隱含的文化意義等。不同的學(xué)習(xí)階段，詞匯知識(shí)可能從表面發(fā)展至深層；詞匯的發(fā)展也不只是熟悉新詞而已，它還包括對(duì)己知詞知識(shí)的深化。

1. 詞匯的音、形、義

大學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在語(yǔ)言知識(shí)部分就對(duì)詞匯教學(xué)提出了具體目標(biāo)并進(jìn)行了詳細(xì)描述。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)是學(xué)習(xí)一個(gè)詞、區(qū)別不同的詞的根本。因此，音、形的關(guān)聯(lián)教學(xué)是教師教詞匯、學(xué)生學(xué)詞匯的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)詞匯意義的掌握，也是多方面的。譜言學(xué)家Leech（1983）在《語(yǔ)義學(xué)》（Semantics）一書(shū)中，從語(yǔ)義和人類(lèi)交際的角度，將意義劃分為七種不同類(lèi)型：1.概念意義；2.內(nèi)涵意義；3.社會(huì)意義；4.情感意義；5.聯(lián)想意義；6.搭配意義；7. 主題意義。

2. 詞匯的靈活運(yùn)用

眾所周知，不同的場(chǎng)合，不同的對(duì)象，語(yǔ)言的使用不盡相同。在初步掌握了詞語(yǔ)的音、形、義之后，如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這也是中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為詞匯應(yīng)用能力，更是教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師有必要了解各種語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)詞匯的要求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則

1. 系統(tǒng)原則

詞匯教學(xué)要貫穿到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的逐漸提高，要適當(dāng)加大教學(xué)任務(wù)的難度，同時(shí)，詞匯與語(yǔ)言的其他部分之間，甚至是詞匯內(nèi)部之間都有著密切的聯(lián)系。

2. 質(zhì)量原則

對(duì)于詞匯的掌握是循序漸進(jìn)的過(guò)程。雖然詞匯的“量”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素，詞匯的“質(zhì)”也是必不可少的。質(zhì)與量結(jié)合，英語(yǔ)綜合能力的提高才能得到保證。

3. 情景原則

情景原則，也稱交際原則。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的是能夠同別人交流。只有通過(guò)在真實(shí)情景中的不斷運(yùn)用，一個(gè)人才能更好地掌握一門(mén)語(yǔ)言。

三、在大學(xué)英語(yǔ)詞匯層面象似性的表現(xiàn)與教學(xué)啟示

在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論框架中研究象似性，主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式是體驗(yàn)、認(rèn)知、語(yǔ)義、語(yǔ)用等多種外在和內(nèi)在因素促動(dòng)的結(jié)果。盡管存在關(guān)于象似性不同界定，但存在一個(gè)基本的共識(shí)，即語(yǔ)言象似性主要關(guān)乎“能指”與“所指”之間的一種自然并且相似的聯(lián)系。

1. 語(yǔ)音象似性

語(yǔ)音象似性，就是指單詞的發(fā)音與其所指的現(xiàn)實(shí)事物之間存在著一種自然的象似關(guān)系。在英語(yǔ)中，語(yǔ)音象似性最典型的代表就是擬聲詞，比如說(shuō)貓叫聲mew；鴨子的叫聲quack等等。同時(shí)英語(yǔ)詞匯中的某些字母組合在發(fā)音與所指之間存在著象似，有的學(xué)者也將此稱為聯(lián)覺(jué)。如：“sl-”的發(fā)音類(lèi)似于事物滑動(dòng)時(shí)的聲音，因此以“sl-”開(kāi)頭的英語(yǔ)單詞多與滑有關(guān)，slick（光滑的，滑溜的），sleek（柔滑的，圓滑的）等等?！癿”的讀音通常出現(xiàn)在與女性相關(guān)的詞匯之中，如mother，maternal，miss等。

2. 類(lèi)比象似性

類(lèi)比是指通過(guò)模仿一個(gè)詞而創(chuàng)造出一個(gè)和它類(lèi)似的新詞。如以“marathon（馬拉松）”為原型創(chuàng)造出“telethon（長(zhǎng)時(shí)間的電視節(jié)目，即電視馬拉松）”、“talkthon（冗長(zhǎng)的討論或者演說(shuō)）”。

3. 形態(tài)象似性

英語(yǔ)詞匯的形態(tài)象似性總的來(lái)說(shuō)涵蓋了兩個(gè)方面：一是詞的拼寫(xiě)與其所指的事物之間有直接的相似之處：二是通過(guò)構(gòu)詞法所獲得的理?yè)?jù)性。如：mountain（M取自起伏的山形）zigzag（曲曲折折），V-neck（V領(lǐng)）等。關(guān)于這類(lèi)詞的解釋有時(shí)候聽(tīng)上去會(huì)覺(jué)得很荒謬，且沒(méi)有任何邏輯而言。如果用這種方法，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

4. 語(yǔ)義象似性

語(yǔ)義象似性方面的教學(xué)需要教師有很高的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)詞匯的了解要是多方面的。這樣在平時(shí)的教學(xué)中，在教授詞匯時(shí)，將詞匯所曾有過(guò)的意義及其意義產(chǎn)生的原因、過(guò)程教予學(xué)生，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而學(xué)生會(huì)記得更清楚，了解得更透徹。

四、小結(jié)

本文在分析大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面提出了在大學(xué)英語(yǔ)詞匯層面象似性的表現(xiàn)與教學(xué)啟示，包括：語(yǔ)音象似性、類(lèi)比象似性、形態(tài)象似性、語(yǔ)義象似性。如果教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中能夠合理地運(yùn)用象似性理論的內(nèi)容，可以很好地分析和解釋語(yǔ)言形式和詞匯含義之間存在內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生詞匯的記憶能力，幫助提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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